王丽花
云南省昆明市五华区红旗小学教育集团德润校区（云南 昆明）650000
摘要：数学是一门基础工具学科，对学生的成长是极有利的，但是其难度也往往会令不少人望而生畏。特别是在素质教育理念的时代环境下，以传统时期的“灌输式”教学方法根本不会引发学生的学习兴趣，而没有兴趣的学生所营造出的课堂氛围就会十分枯燥，难以实现对课堂教学效果的优化。基于此，身为新时期生本教育理念下的一名小学数学教师，要了解传统教学时期所出现的课堂弊端，有对学生课堂主体地位的充分认同，从学生发展的角度对教学策略进行设计，从而激发学生的学习动力，提高学生对数学这门学科的学习兴趣，实现培养学生应用数学的目标。
关键词：生本教育理念；小学数学；教学策略
引言
就小学数学教育来说，目的不仅仅是向学生传授简单的理论知识，而是培养他们运用所学知识解决现实问题、参与社会建设的能力。随着新课程改革的不断深入，传统的教学手段已经无法满足新的教育要求，以“让教育总目标更好地实现”为根本教学方向，小学数学教学也应该是不断变化着的。因此，“创新”开始走进师生视野，在明确当前创新阻碍的基础上寻找建立新的教育理念、寻找新的教育方法迫在眉睫。小学数学教师势必要秉承“创新”的原则，积极构建更具新意、更具吸引力的数学课堂。
1“生本教育”的必要性
数学是许多自然学科的基础，与生活实际紧密相 连，是一门很重要的学科，打好数学基础对小学生以后 的学习生涯以及日常生活都有重要作用，小学数学最 重要的教学目标就是帮助学生打好基础，方便学生日 后进行深入的数学学习。学生处于小学阶段，正是身 心素质高速发展的阶段，也是学生各种认知在初步形 成的阶段，学生的思维在这个阶段也在快速发展，因此 在这个年龄段培养学习兴趣是十分重要的。在“生本 教育”的理念指导下，新的课堂教学中提倡学生素质全 面发展，将学生作为课堂教学的主体，让学生主动参与 到课堂学习中，自主探究知识的形成过程，从中获得积 极的情感体验。这样的课堂教学更加重视学生的学习 过程，为学生营造一个良好的课堂氛围。
2小学数学教学中存在的问题
2.1教学模式落后
受传统教学观念的影响，一些教师的教育理念不能与时俱进，跟不上时代的步伐，固守旧的思想不放，没有及时学习和掌握新的符合时代特色的科学的教育模式，一直沿用应试教育的老一套。在课堂上过分突出了教师的主导作用，牢牢地占据了整个课堂，没有给学生提供自由思考的时间，类似于保姆式的教学，拼命把知识灌输给学生，教师拼命讲，学生拼命做题，教师只能通过题海战术来提高学生的数学成绩，长此以往，学生会形成思维定式，产生思维疲劳。短时间内，这种教学模式也许能够提高学生的数学成绩，起到一定作用，但在新课改教育背景下，学生的整体素质很难提升，这种教育模式无法满足新课标要求，更不利于学生的核心素养发展，教学模式已经滞后学生发展的要求。
2.2数学学科定位模糊
在传统的教学模式当中，教师的教学程序是先让学生记下课本上的知识和理论，然后再通过考试来检验学生的知识水平。从长期的教学效果来看，这样的方式只能够在一定程度上考验学生考试的能力，却不能考验学生接受知识的能力，以灌输的方式进行教学，以为了应付考试而进行学习，这两种方式无论从任何一个角度来看都是非常不合适的，因为学生不可能永远是学生，他们终究是要有自己的发展和社会适应，若只是通过死记硬背来进行学习的话，学生对于数学就会产生厌恶，丧失学习的动力，且不说学生是否能够体现出主体的地位，在这种教学氛围的影响下，是否能够坚持完成学习都是一个疑问。在这个教学模式下，学生搞不清楚数学学习的意义，不清楚这个学科定位，不明白这个学科的作用。在种种困惑无人解答之下，学生学习效果自然不会有所提高。
3从生本理念出发的小学数学课堂教学优化思路
3.1深化数学教学目标
对于数学教学来说，教学目标的设定决定了学生在课堂教学中的重点学习方向，在传统教学中，教师习惯于将教学目标设定为让学生能够在各种测验和考试当中取得高分，然而从生本理念的角度来看这种设定过于短浅，若是考试是学习的最终目标，那岂不是意味着一旦学生结束了学习生涯之后，所学的知识就没有了用武之地?所以教师应该要在小学数学教学中深化自己的教学目标，要以学生的未来发展和终身学习为教育的方向，教材和考试大纲只是作为一个教育的基本框架，而不是教育的根本，教师需要将教学的内容根据自己的理解进行加工，以学生的能力提升为教学效果检验的标准，脱离传统的考试思维带来的教学束缚。从生本理念来看，合格的小学数学教学要注重思考，要让学生能够在教学过程中有自己的独立见解，才能够算得上是以学生为根本的教育。
3.2创新情感教育，搭建和谐师生关系
影响小学数学教学与学习效果的因素远远不止“教师专业素养”一种，师生之间的关系是否和谐也与小学数学创新教学能否稳步落实、持续推进有着不可推脱的干系。简单来说，越是在和谐的师生关系中，学生越能降低对教师的“畏惧感”和对学习的“抗拒感”，进而积极、自信地参与到学的各个环节当中，不断跟随教师的脚步探索新的学习方法，为教师创新教学提供建议。因此，从落实小学数学创新教学的角度出发，小学数学教师另一个要完成的任务就是努力搭建和谐的师生关系。尤其是在面对兴趣低下的学生时，更要融入情感教育，无论是以朋友的角度与他们交流，还是扮演“亦师亦父母”的角色，都是十分可行的。这样一来，学生逐渐在和谐的师生关系中放松下来，教师更容易在他们的密切配合下寻找到更合适的新型教育方法，创造新的教育模式目标由此轻松达成。
3.3即兴拓展，让学生进行自主探索
生本教育理念下，教师开展小学数学教学过程中可以进行即兴拓展。这是教师教学的自主行为表现，教师在课堂上有时会从一个知识信息产生相关的联想，当这个联想事物运用到数学教学之中时就可以为学生开展即兴拓展教学活动，即兴拓展的知识教学能够激发学生思维的活跃性，而这种活跃性能够为他们的自主探索产生更大的学习兴趣。如果教师对教学内容没有产生任何联想，可能是因为教学过于严谨，那么教师就可以从学生方面展开一些有趣的教学即兴拓展活动。学生在即兴方面的能力是无限的，他们也可以通过自主探索来进行即兴拓展活动，让他们在个人兴趣与数学学习之间建立良好的情感，进而能够形成一种良好的数学学习能力。
结束语
总之，要想全面培养学生的核心素养，提高学生的数学学习能力，小学数学教学改革之路任重而道远。要想完成这一任务，就需要全体教育工作者不断努力，认真学习，完善自身，通过大量实践，不断总结经验，及时调整方向，向着这一目标奋力前进。小学数学教师应明确数学教学的重要意义和创新的积极作用，将“以创新化教学培养高素质应用型数学人才”视为学科教学总目标，主动走出传统“一言堂”“灌输式”等刻板教育思维与教学模式，发挥好自身为师者的引导作用，积极通过构建充满新意的课堂将学生吸引到数学学习活动当中，让他们在掌握理论知识的基础上更好地发展创新思维，协同促进学生和数学教育事业的健康、可持续发展。
参考文献
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