屈学瑜
重庆市巴南区花溪小学,重庆 400054
摘要:班主任作为班级的主要管理者和负责人,需要承担起做好班级管理工作的重要责任,在班级内部形成良好的学习氛围,培养学生良好的习惯,为培养小学生健全的人格奠定坚实基础。为此,班主任需要改变传统的独裁性管理理念,尊重学生的主体地位,为学生创造良好的学习环境,让学生在班级中更好地学习与发展。
关键词:小学班主任;班级管理;工作探析
引言
在小学教育中,班级管理是一项非常重要的工作,如果班主任能够对班级管理工作进行有效落实,不仅能够为学生构建良好的学习环境和班级氛围,还能推动相关教学制度的有效落实,这对于小学教育质量的提升具有非常积极的作用。但很多小学班主任在落实班级管理的过程中,还存在问题,这些问题对班级管理的效果造成了巨大的影响。而想要改善这种情况,还需要班主任对精细化管理进行合理应用,以此来提高班级管理工作的水平,保证班级管理工作的效果。
1 当前小学班主任班级管理的现状
1.1 过度参与班级管理工作
很多班主任在落实班级管理工作的过程中还存在过分参与,乃至独断专行的情况,虽然班主任是出于好心,觉得小学阶段的学生年龄较小、对于生活的认知较为有限,并不能在班级管理中发挥实际效用,甚至可能会弄巧成拙,对班级管理工作的有效落实造成影响。在这种观念驱动下,许多班主任在班级管理工作中,事无巨细、亲力亲为,而这种过度参与的情况,不仅会增加班主任班级管理的工作量,还会对学生主体意识的形成与发展造成不利影响。
1.2 管理内容较为单一
精细化管理工作的主要作用是服务育人和管理育人,而这就需要班主任在落实相关管理工作的过程中,对学生的需求、价值以及尊严保持关注,使其多方面的需求得到有效的满足。但受到传统教育的影响,很多班主任在实践工作中,依然会将主要的精力放在学生智育成绩方面,采用多种方法督促学生学习,努力提高其学习成绩,导致学生其他方面的发展被忽视。特别是在现代社会当中,社会各界对于学生培养提出了更高的要求,但由于班主任未能将这些要求与班级管理工作相融合,导致管理内容陈旧、单一,而这也必然会影响学生综合素质的发展。
2 小学班主任如何做好班级管理工作
2.1 加强建设班级管理制度
第一,要设置精细化的班级管理制度,要结合学校校规以及班级特点,编制出具有班级文化特色的管理制度,在对管理制度进行编制的过程中,应该坚持民主决策,在师生充分讨论下建立制度体系,在学生充分参与的情况下,使其对制度产生较高的认同感,有利于制度指导、约束作用的发挥。而且也利于优秀班级风气的形成;第二,要针对班级当中的一些组织活动建立精细化的管理制度。班级活动从某种程度上来讲是课堂活动的一种补充,能够使课堂教学中的不足得到有效弥补,对学生的全面发展具有非常积极的作用。
因此,班主任除了要对班级活动进行科学的规划和组织以外,还应该做好相关制度的建设工作,从而为相关活动的有效开展提供支持。
2.2 精细地处理班级管理内容
在班级管理中,班主任应该充分发挥自身组织者和引导者的作用,要在充分了解学生兴趣爱好、个性以及特征的情况下,对学生进行科学的引导,使其能够积极参与班级管理活动,从而为学生的全面发展提供平台。班主任应该认识到,学生是班级管理工作的主体,其有权利参与班级管理工作,且由于学生对班级的各方面都比较了解,在班级管理内容编制上也具有一定的发言权,可能会提出一些有利于班级管理精细化的建议,所以,班主任要对学生的主体地位保持尊重,将学生的主观能动性充分地发挥出来。而在对班级管理内容进行精细化建设的过程中,班主任应该做到以下几点:第一,班主任应该“退居二线”,要学会放手,对于班级中的各项事务,不能时时插手、事事包办,可以让班级干部组织学生根据班级实际情况进行管理内容的编制。例如,班级纪律有待提升时,可以让学生讨论采取怎样的措施才能有效提升班级纪律。又如,在班级氛围较为沉闷的情况下,该如何提高学生学习热情等。而班主任在此过程中,只需要给予一定的引导和补充即可。第二,要对班级管理内容进行有效的细化。保证班级管理内容具有较强的关联性以及可执行性,确保班级管理能够具备实事求是以及严而有序的特点。第三,应用的方法要具有多样性,班主任可以采用头脑风暴、小组讨论等方法,广开言路,引导学生进行积极的发言,编制出积极向上的班级管理内容。这样一方面可以防止班主任的过度参与,出现主观意识影响,另一方面可以激发学生参与班级管理的积极性,推动其各项能力的有效发展。
2.3 建立平等师生关系
所谓“亲其师,信其道”,是指当教师与学生亲近的时候,学生会更加乐于接受教师所传授的道,在班级管理工作中建立良好的师生关系,有助于班主任工作的顺利开展。在信息大爆炸的时代下,小学生的见识、理解能力与接受能力都今非昔比,班主任的德育教育不可延续以往的教学模式,对学生存在的不良行为颐指气使,甚至是非打即骂,这种德育教育方式会将学生推向深渊,让学生更加排斥班主任的教育。因此,作为新时代的教育工作者,小学班主任应努力提高自己的思想境界,学习先进的教育理念,在德育教育中坚持以生为本的原则,与学生建立亦师亦友的关系,营造民主、平等的态度开展德育教育,以此拉近师生距离,促进德育教育在班级管理中得以践行。如,一些学生缺乏集体观念,在班主任组织班级事务的时候表现得不积极,什么事情都喜欢以自我为中心,面对这种情况班主任不能视而不见,也不可用有色眼镜看待学生,而是细心、耐心地与学生交流,让学生感受到教师的关爱,在同学的互帮互助中获得家的感受,从而将班级视为“家”,获得归属感,从而拉近教师与学生、学生与学生之间的距离,培养学生的集体观念与责任感。
3 结语
做好班级管理工作是班主任的主要职责和义务,能够让学生得到良好的发展。因此,班主任需要深入研究开展班级管理工作的有效策略,提升班级管理的质量。班主任需要坚持家校共育,与家长深入沟通,明确教育理念。其次,班主任要尊重热爱学生,站在学生的角度思考问题,公平公正地对待学生,提升自身素养,发挥榜样示范作用,为班级管理工作的有限开展奠定基础。
参考文献:
[1]石小燕,孟杰.小学“家校共育”沟通路径探究[J].现代教育.2020(02)
[2]陈金有.小学班主任管理工作融入德育的有效途径[J].新课程研究.2019(13)