潘荣芳
海南省海口市美兰区第二十八学校 571000
摘要：随着素质教育的不断深入，如何让学生的思想素质得到提升成为教育重要目标，小学德育教育的开展也随之成为了被重点关注的对象，如何高效地开展小学德育教育，为学生创造出优良的成长环境，成为了班主任所面临的问题。在小学日常教学期间，班主任应遵循教育改革要求，建立满足学生学习需求以及帮助学生综合发展的班级管理体系，在设计教学活动时体现出多元化特点的同时，高效完成德育教育工作。
关键词：班主任；德育教育；工作策略
在我国传统教育理念中，学校的教学目标和教师的工作考核标准就是学生的期末考试成绩。忽略了对学生思想品格和综合素质的培养，导致学生思想状态不稳定。德育教育可以帮助学生树立正确的生活和学习态度，是素质教育的基本要求。德育教育工作覆盖面非常广泛，小学班主任应创新管理模式，通过班级管理完善孩子的人格，提升文化气质。班主任教师应改进自身管理方法，提升班级德育工作质量。
一、加强班会设计渗透德育教育
班会是小学班主任管理工作中的重要组成部分，优秀的班会活动开展对于促进学生形成正确的价值观和良好的个人修养有着重要的促进作用。班主任教师在开展班会活动时，应注意将主题内容与班级环境相结合，增强主题内容对孩子的吸引力，使孩子能够在班会中产生代入感，从而实现德育教育工作的高效性。举例来说，班主任组织学生策划一场以梦想为主题的班会[1]。让孩子们进行小组讨论。例如，你们是如何看待梦想的？你的梦想是什么？我们应该怎么做，才能实现自己的梦想？通过这类讨论可以帮助学生分享自己的生活经历，让学生自主参与到活动中来。通过类似的班会活动可以促使学生以更加勤奋努力的态度面对学习，帮助学生能够以合理的心态处理问题，加强与他人相处中的沟通和交流能力。同时学生之间也会通过班会活动促进互相之间的情感交流，引导学生更好地理解梦想的核心内涵，提升学生的核心素养，从而提升整个班级的凝聚力，完成德育教育的教学目标。
二、利用集体活动培养学生品格素养
校园时期的学生年龄所限，对世界的认知程度不够深刻，很多时候都是从自身角度出发去解决问题，集体意识不足。教师应抓住这个重要节点，利用集体活动的方式，让学生领悟自己在不同的领域或者环境中的正确存在方式，并形成良好的道德标准和独立人格，树立优秀的品格素养。对于教师而言，应该把自己当作一位经验丰富的工匠，学生就像是等待加工的素材，教师用爱把这样一份份素材擦净，用优秀的教育方式把这些素材加工成可以为祖国建设添砖加瓦的优秀人才。这是小学德育教育的工作任务，也是教师的天职。在进行小学德育教育培养过程中，教师可以适当地引入学生身边的日常生活开展班级活动，发挥班级活动优势[2]。举例来说，班主任教师可以根据实际情况适当地组织一些社会实践活动，包括在公园捡垃圾或去敬老院开展慰问等一系列活动，用老人的感谢和路人的点头微笑去感染学生的心灵，通过这种社会实践行动可以加强孩子对于生活事件的体验感，从而让学生学会对生活中所处的角色和应该承担的责任得到更深刻的理解，使学生能够得到精神上的洗礼，并对所学到的知识进行自我转化。通过丰富学生的生活实践经验，可以让学生更加深入地体验生活，提升德育教育效果。
三、加强与学生的沟通交流
良好的沟通技巧也是加强德育教育工作的有效手段，但在实际工作中，一方面由于部分班主任教师对沟通工作不重视，另一方面学生有一定的抵触心理或者畏惧心理，致使班主任的管理沟通工作效率不高，出现了一定的困难。教师应该从小学生的思维角度去思考，怎样能够走进孩子的内心，让孩子从心里愿意接受教师的指导。良好的沟通是提高德育教育水平的基础，教师可以改变自己在学生面前的身份，让孩子把自己当成一个小伙伴，学生愿意跟自己的小伙伴去分享自己的心事。比如小军同学因为个子长得比较矮，经常被同学们嘲笑，造成了很大的心理压力。班主任就要与小军同学进行及时沟通：“听说你喜欢篮球，你喜欢哪个篮球明星呢”，小军说：“我喜欢姚明”。“那你想不想成为像姚明一样的明星呢”，小军就会回答：“姚明成为篮球明星是因为他的个子高，我的个子太矮了，成不了姚明一样的明星”。此时班主任教师就要对小军讲：“中国个子高的人有很多，但只有姚明成为了篮球巨星，这是因为姚明依靠的是一颗坚强和勇敢的心，而不是他的身高，只要你有一样坚强的内心，哪怕不是在篮球领域，你也能成为像姚明一样出色的人才”。通过这样的对话还给孩子勇气和坚韧的毅力。班主任应当给予学生积极的心理沟通，引导学生在德育教育培养下，学会合理处理不同问题。
四、加强家校共育建设
家校共育建设是小学教育的重要工作，也是促进德育教育开展的有力手段，教师应在日常工作管理中结合家校联合的管理理念，优秀的家校共育活动开展可以增进师生关系、亲子关系和家校关系。班主任教师在开展家校共育活动时，应注意将活动设计与德育教育相结合，增强活动内容对孩子和家长的吸引力，使孩子和家长能够融入到活动中，形成良好的互动和交流，从而实现家校合作管理工作的高效性。同时教师需要做到与家长的密切配合，使学生能够在家校共育活动中得到德育教育的培养，并不断地改进学生身上的不足，促进学生综合发展。比如可以组织一些家校共建的班级活动，让学生和家长共同参与进来，三方一起合作完成活动任务。既可以在活动中进行家校合作工作的实施，也可以借此机会进行一些德育教育的渗透，帮助学生和家长之间同样建立起更加默契的关系。比如教师可以召集一次简单的聚餐，在聚餐活动中，教师可以安排家长主厨，学生进行帮厨，自己则进行场地的铺设或者就餐环境的布置。相比于用语言去教导或者督促，帮厨的过程本身就是德育教育的一个实践的过程。这样在活动过程中学生可以理解家长的辛苦，也能感受到老师的心意，对学校和老师更加亲切和信任，可以显著促进德育教育工作的顺利开展，同时提高了学生的思想品质和核心素养，起到了一举多得的效果，从另一个维度提升了德育教育工作的水平。
五、结束语
作为一名合格的小学班主任，首先要重视德育教育工作。班主任教师应从不同的教育角度，创新班级管理模式，提升德育教育工作质量，确保学生个人素养和思想品质的提升。同时班主任教师需加强与学生的沟通，作出针对性的指导，完成素质教育的教学目标。
参考文献：
[1]许远琼.新时期小学班主任班级管理与德育教育策略[J].读与写,2021,18(16):253.
[2]李琼花.小学班主任班级管理过程中德育教育的渗透方法分析[J].读与写,2021,18(9):290.