诸国军
青浦区华新中学 201708
摘要：初中物理作为逻辑性和抽象性较强的一门学科，其在教学过程当中，需要注重学生实践能力和操作能力的培养和训练，才能有效提高学生的学习效率，构建高效的初中物理课堂。对此，笔者就结合自身教学经验，针对优化实验教学，构建高效初中物理课堂的问题，提出了以下观点和建议。
关键词：初中物理；实验教学；高效课堂
物理学习不仅是理论学习，还需要实验辅助，才能让学生更好地理解和掌握物理学知识及其内在逻辑关系，但是很多初中物理教学，往往忽视实验教学，偏重理论教学，造成实验教学的有效性无法得到保障，学生因为对物理学知识理解不深入，面对实际问题，依然不知道如何操作，导致长时间之后，丧失对物理学习的兴趣。
1 利用课堂演示实验提高学生对物理实验的兴趣
课堂多准备演示实验，同时通过邀请学生上台帮助老师进行实验演示，激发学生对物理实验的兴趣和动手的欲望，为学生分组实验能够动起来打下基础。讲解知识和演示实验相结合的教学方法使学生获得直观感受转化为知识更容易，也更引起学生兴趣。我们可以适当地将一些方便的，可培养学生实验技能的演示实验改为学生“当堂小实验”来增加学生的动手机会。例如《大气压》这一课题中可以设计好几个简单又有趣的实验，让学生动手去感受大气压的存在及强大，学生亲自动手实验避免了看老师做得热闹而不思考的弊端。在通过演示和学生参与，引起学生的注意，转变学生轻视实验的思想，学习到实验的操作方法和初步的实验思维。
2 有意培养学生自主学习能力
物理教师在进行物理分组实验前， 要提前布置好预习提纲，告诉学生需要做哪些课前准备。同时可以通过设计实验报告单的形式明确实验目的，让学生通过预习实验报告单迅速找准实验目标、了解实验过程。在实验结束后，教师的主导地位就要体现出来了，要注重学生的结果反馈和交流，注重实验现象和数据的分析。通过学生之间的分享发现问题，探讨解决方法。给予学生发言和提问的权利，全体同学共同思考，进而形成物理概念与理论，激发学生自主学习的欲望。
3 丰富实验资源，提高学生参与度
新课程改革之前，很多学校受到应试教育理念的影响，在教学中并不重视实验教学，错误地认为实验教学是浪费课堂教学时间，还不如强化理论部分知识教学，或者给学生开展多样化练习。与此同时，农村地区学生知识面相对较为狭窄，且学生实验能力不强，从思想意识上不重视实验教学效率，未重视建设或更新校内实验资源。此外，就算部分教师在课堂上开设了实验，但也以教师演示为主，学生只能作为旁观者，很少甚至没有机会动手操作。教师在实验教学中照本宣科，并不能发挥实验教学的价值。可见，教师要转变自身的思想观念，提高对实验教学重要性的认识。其一，重视建设校内实验资源，充分利用专用实验室，及时更新先进的实验设备，因地制宜，制作自制教具。例如在《杠杆》这一课的教学过程中，让学生模仿杆秤制作测量超轻物体的杆秤，锻炼学生的动手能力，并可以加深他们对于杠杆平衡条件的理解应用。
其二，发挥现有实验资源的作用，强化实验教学，提高学生的参与积极性。以学习“伏安法测电阻”这部分内容为例，教师可以先使用磁吸式的演示器材，在黑板上用电压表、电流表以及滑动变阻器等给学生进行演示实验，并给学生口述实验的过程，之后记录电阻变化。在此之后给学生自主动手操作的机会，确保每个学生都能体验自主实验，通过实践强化学生的学习体验，加深学生对实验内容的印象，使其在学习中可以清晰地了解串联电路的特点、以及通过同一电阻电流与两端电压的关系。
4 增加课外实验，促进学生自主探究。
新课程的改革与实施，重点提出物理学科应当融合生活与社会发展规律，通过生活走进物理，从而使物理课程更加贴近生活实际。对此，我们就可以增加一些课外实验，让学生感受生活当中所存在的物理知识，逐步树立对物理学科的正确认知和观念，并且通过探索生活中的物理现象，有效激发学生的求知欲望和兴趣，从而促进学生创新思维的拓展，以及科学实践能力的提升。例如，我在讲述八年级物理上册第二章《光现象》中“光的折射”一课时，带领学生来到室外，把事先准备好的水桶拿出来里面装满水，让学生把自己的双手伸进去，通过阳光的照射观察双手的位置和所呈现出来的现象，让学生感受光的折射从而总结出定义和特点。其中，学生们在把双手深入水桶之后发现双手变小变短了，然后又通过激光笔在水中的游走，发现了光折射的规律从而得出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。以此通过课外实验，促进学生自主探究，提高学习效率和水平，进而优化了实验教学模式，实现初中物理高效课堂的良好构建。
5 优化实验报告，展示实验成果
物理学科学习中实验教学活动最终还是需要回归到物理实验教学中，因此需要教师结合实验内容创设更加优秀的实验报告，反映教学中的各个教学环节。同时，在这个过程中教师要提高实验报告的严谨性与科学性，逐步提高实验教学效率。高度关注实验报告中学生的必备能力，如抽象判断、剖析能力、数据分析能力等，使学生在日后的学习中可以最大程度地发散自身思维，最终提高物理教学效率。此外，教师要积极举办成果展览有关的活动，以此达到培养学生学习兴趣，激励学生学习的作用，从而提高学生物理综合能力。比如在进行“杠杆和滑轮实验”这部分内容的教学中，可要求学生展示自主设计的杠杆与滑轮，看哪个学生设计得最科学、最美观，使学生能够感受到学习物理知识的乐趣，最终提高学生的物理学科素养。
6结语
总之，物理教学中的实验属于重中之重，且理论知识具有很强的抽象性与逻辑性，在学习的过程中需要我们通过实验论证。教师在教学中要丰富教学模式，创设优良的课堂氛围，引导学生在实验中自主探索，切实提高实验教学效率。
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