郑鹏凯
常熟市梅李中学 江苏 常熟 215511
摘要：现阶段，我国教育不断的发展和改革，一切教学活动的开展都要从学生的角度出发，采取可行性强的教学措施，以此来激活学生的兴趣与学习积极性。初中物理学科作为学生必学的课程之一，若是以传统的方式教学，难以激活学生的兴趣，而利用问题来启发学生，对于提升课堂教学效率有着积极意义。所以，在初中物理教学的过程中教师可以利用问题教学法来帮助学生形成良好的学习习惯。
关键词：问题教学法；初中物理；应用策略
引言
所谓问题教学法，就是指在实际物理教学过程中，教师根据物理教材中存在的教学内容以及相关教学目标设置问题，然后向学生提出问题，通过引导学生针对问题进行思考、探究，在寻找答案的过程中构建知识结构，以此使教学目标得以实现的一种教学方法。
1．将问题教学法运用到初中物理教学中去的意义
首先，将问题教学法运用到初中物理教学中去，能够将学生求知欲望更好地激发出来，让学生更加主动积极的学习物理知识。其次，通过问题教学法能够帮助学生培养其物理创新思维，帮助学生更好的散发思维，对学生物理综合能力提高有着重要意义，符合新课程的实际需要。此外，初中物理教学中将问题教学法运用进去，能够给初中物理教学更好地进行注入生机和活力，切实提高初中物理课堂教学的效率，这对于初中物理教学改革非常重要。
2．问题教学法在初中物理教学中的应用策略
2.1借助多媒体技术提问
在教育领域也逐渐地引入了多媒体技术来辅助教学，并获得了一定的效果。在教学的过程中，应用多媒体技术，不仅可以从多种感官上来刺激学生，还能够激活学生的学习兴趣。因此，在初中物理的实际教学中，教师则需要灵活地运用多媒体技术对学生进行提问，促使学生能够主动参与到问题的探究中。例如，在教学“声音的产生与传播”这节课时，教师可以在课前使用多媒体为学生播放不同的声音，让学生辨析声音，使学生明白可以通过声音来获取信息。然后对学生提问：“为什么声音有大有小、有高有低？”“如何听声音？”通过多媒体技术与提问的结合，增强物理课堂的活力与丰富性，促使学生能够积极地参与到学习中。
2.2营造良好的问题教学氛围
良好的问题教学氛围，能够确保学生在学习的过程中受到环境的影响而积极参与到物理活动中。因此，高中物理教师在开展日常教学活动时，可以根据学生的实际情况来选择不同的教学方式，这样既能够为学生营造良好的问题氛围，又能够使学生在活动中自然而然地发现问题，并以物理问题为学习的主线，真正利用自身已经学习过的物理知识来解答教师所设计的问题，这样就能够保证学生在此活动中，真正实现自我能力的不断发展。在当前阶段，教师在设计问题时，要做的事情揭示物理现象，帮助学生在发现问题的同时，可以利用自身所掌握的物理知识来解决问题，从而促进学生物理应用能力不断提升。基于此，要想保证物理学科的教学效果，就要提高自身的提问能力，这样才能够根据课堂变化整体情况来创设问题情境，以此营造良好的问题氛围。教师要引导和启发学生，使学生在解答问题时，真正促进自身全面发展。
2.3优化物理课堂问题教学引导
问题教学法的应用场所是初中物理课堂，结合学生的物理水平和初中物理学科素养培养要求进行设计，必须重视学生物理思维能力的培养。提高物理课堂教学质量必须借助问题培养学生独立思考的能力，巧设问题进行鼓励性的教学有利于激发学生的探究热情，从而推动自主思考能力的提升，积极的教学模式使初中学生的物理学习重视思考探究和提升了解题能力。
物理学科包括知识、技能和物理规律的实际应用，充分凸显学生的主体地位需要给予学生鼓励和引导，且强化其问题意识。思维能力的优化使初中学生的物理教学重在提升解决问题的能力，学生的物理素养和能力培养体现在生活中学生可以利用相关理论进行实践和解决具体的问题。
2.4互动提问更利于学生发展
教学活动是双向的，由于初中物理教学内容较多，所以很多时候教师无法充分了解学生掌握实际物理知识的情况。对此，在每节课结束后，教师可以通过互动提问来让学生对物理知识进行有效掌握。比如，教师可以针对所要教学的内容来提出第一个问题，然后随机点一名学生回答，当学生回答完毕后，可以再由此学生提出相关问题并由该学生指出下一名学生回答，这样连续地互动提问，既能够帮助学生巩固本节课学习过的知识，也能够使学生真正将知识牢牢掌握在自己手中。
2.5科学合理地设置相关问题，奠定问题教学基础
问题教学法在初中物理教学过程中的应用，最为重要的就是问题，只有科学合理地设置相关问题，问题教学法才能够真正充分地发挥价值。首先，在设置相关问题的过程中，教师一定要充分做好相关准备工作。在此过程中，教师需要对处在初中学习阶段学生的特点进行全面了解，这其中包括物理学习能力、物理学习成绩、认知特点、物理学习经验、思维能力等，然后在此基础上深入挖掘物理教材中的知识点，将物理教材中的知识点以及学生实际情况充分结合在一起，进而进行问题的设置。这种情况下学生既能够通过问题探究相关物理知识，又能够通过问题获得更好的发展。值得教师注意的是，在物理教学过程中教师提出问题时，一定要注重自身的语言表达，不能运用太过强硬或者是带有命令性的语言。其次，教师一定要注重问题的设计要循序渐进，逐步深入引导学生进入物理知识的探究中，使问题教学法能够充分发挥其价值。最后，在初中物理教学过程中运用问题教学法时，教师应将问题作为核心，一切教学活动都应该围绕着问题开展，不仅如此，在实际教学过程中还可以适当合理地提出一些补充性问题，这种情况下学生既能够更好地进行物理知识的学习，又能够拓宽自身的知识面。
2.6创设物理问题教学有效情境
高中物理教学中引入问题教学法需要创设积极的教学情境，构建基于师生互动和学思一体的课堂有利于营造趣味性的物理教学氛围。高中物理教学主体是高中学生，他们处于思维深入培养的关键时期，结合学生的物理水平和生活体验设计有利于呈现物理现象和发展的和谐友好的师生关系，整合教学资源到物理课堂中要灵活调整和设置问题情境，围绕高中生难以理解的物理知识和学科内容选择教学方法有利于提升教学的质量。以学定教是高中物理问题教学法的核心内容，教师要把握物理教学规律巧妙创设问题情境，尊重学生的教学主体地位。
结语
总而言之，从问题教学法应用的最高境界来看，教师需要立足提问的基础转移到学生提问。所以，在初中阶段的物理教学课堂中，教师需要在帮助学生构建物理知识网络的基础上，培养学生的“观察——提问——分析——解题”能力。在物理课上，教师需要了解问题教学法的应用流程、方式、作用，并结合具体的情况灵活地运用问题教学法，以此来培养学生的自主学习能力，提升初中生的物理学习水平。
参考文献
[1]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：289.
[2]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].才智，2020（15）：33.
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[4]尹聪.问题教学法在高中物理教学中的应用策略［J］.科学咨询（教育科研），2020（9）：289.
[5]纪友喜.问题教学法在高中物理教学中的应用探究［J］.才智，2020（15）：33.