丁苗莹
漳州南太武实验小学 363105
摘要：在如今的小学音乐教学中，要重视提高学生的学习兴趣，使其打好音乐基础。节奏训是教学中必不可少的组成部分，因此，教师要在小学音乐教学中重点训练学生的音乐节奏。本文针对小学音乐教学中开展节奏训练的策略展开探究，主要通过利用课堂游戏、联系实际生活、利用打击乐器、利用节奏软件等方式。
关键词：小学；音乐教学；节奏训练；策略
引言：音乐教学中的节奏训练十分重要，不管是哪种音乐类型的学习，都离不开对音乐节奏的学习，其始终贯穿在教学过程中。对于小学阶段的学生来讲，要提高音乐素养，首先要接受节奏训练，其是学好音乐的重要前提。小学音乐教师要对此给予充分的重视，在实际的教学过程中，要有意识地加强节奏训练，帮助小学生打好音乐基础。
一、学习歌舞表演
小学阶段的学生天性活泼，其好奇心较强，喜欢表演。因此，教师在进行音乐教学时，可以充分结合小学生的学习特点以及个性特征等设计教学方案[1]。可以通过歌舞表演等方式展开引导，让学生在进行节奏训练时，通过歌舞表演加强对相应的乐曲内涵的了解，并带着更多的热情投入其中，从而掌握音乐节奏的更多规律，进而形成正确的认识。利用游戏展开节奏训练，促使小学生积极释放天性，使其在充分投入音乐课堂的过程中了解更多的音乐节奏相关知识。例如，在学习人教版小学音乐二年级下册中《健康歌》时，教师可以播放本首歌曲的舞蹈视频，让小学生在观看视频的同时学习舞蹈动作，教师对学生的错误动作进行及时纠正。通过此种方式，让每个同学都能进积极参与其中，在对舞蹈进行学习的时候，能更好地感受本首歌曲的节奏，使其通过自己的肢体动作亲自感受，从而完成高效的学习。教师通过合适的歌舞教学，让学生充分地展示自己，释放天性，并在参与节奏训练课堂中，提升对音乐节奏相关知识的理解水平。通过此种方式，能有效提高学生的课堂参与度，并且在歌舞学习中熟悉相关歌曲的音乐节奏，为提高音乐素养奠定基础。
二、联系实际生活
音乐本身为艺术形式的一种，其与人们的日常生活息息相关，在人们生活的周围充满了不同的音乐节奏。因此，音乐教师要能在进行节奏训练时，让生活元素融入教学中[2]。充分联系实际生活，引导学生留心感受日常生活，发现其中的音乐元素，进一步感受音乐节奏。这种方式能促进小学生将抽象性较强的音乐节奏转化为更加具体化、形象化、生活化等音乐形式，从而有效提高其对音乐的理解度。因此， 教师在对学生进行节奏训练时，可以通过模拟日常生活场景的方式，完成对相应的音乐节奏训练音频的制作，从而更好地激发学生的音乐学习兴趣，使其提高学习的效率。例如，在学习人教版小学音乐二年级下册中《火车咔咔咔》时，教师可以先向学生提问，了解学生对火车的认识度，如：“同学们有谁知道火车在行走的时候会发出怎样的声音？”引导小学生的积极互动。接着，根据同学们的反馈，将轨道与列车接触的过程中发出的“咔咔咔”的声音进行模拟，帮助小学生有效理解本课知识，完成对《火车咔咔咔》的节奏的学习。
三、利用打击乐器
作为音乐教学的辅助工具，演奏者能通过乐器表达不同的情感，并能生动地表现不同的音乐[3]。在对小学生展开节奏训练时，教师要充分重视对乐器的利用，可以充分利用小学生活泼好动、喜欢敲敲打打地个性，为其提供相应的打击乐器，使其帮助小学生更好地呈现音乐艺术，提高音乐表现力。小学生习惯于模仿，基于此，教师在对乐器进行选择时，可以首先考虑打击乐器，从而让学生对相应的歌曲节奏和旋律进行模仿时，能更好地投入其专注力，集中全部注意力在节奏模仿上。不同的乐器所呈现的音乐风格各不相同，通过乐器能让学生的动手能力得到有效提升，同时能增强其对音乐的感受力。例如，在学习人教版小学音乐二年级下册中《阿西里西》时，教师可以向学生介绍彝族这个少数民族的歌舞特点，并重点介绍彝族的太阳鼓，并展示表演的视频，让小学生在观看的过程中了解彝族太阳鼓的演奏手法。教师提供相应乐器，让小学生通过对彝族歌舞的模仿感受《阿西里西》的节奏，完成对本首歌曲的学习，并让学生在课下进行自由敲打，从而更好地掌握音乐声音的强弱、长短等。因此，利用乐器展开节奏训练，能让小学生充分提升学习音乐的热情，在很大程度上提升了教学效率。
四、利用节奏软件
为了让小学生能在实际的音乐课堂中接受更好的节奏训练，教师要在教学时充分结合教学的内容，有效利用互联网，从学生的实际情况入手，有效整合资源，从而有效助力节奏训练课程[4]。因此，教师要能纵观整体，充分掌握当前阶段的小学音乐教学的具体情况。可有效利用音乐节奏软件，播放相应的音频等，让音乐相关知识的传播方式由文本转化为数据。这种传播方式能有效提高小学生对音乐节奏的敏感度，尤其是教师在对相关音乐的创作背景展开讲解时，可以采用更加新颖的方式，辅以合适的音乐软件，充分展示相关视频资料，帮助小学生更加直接地感受音乐的魅力和学习音乐知识的乐趣。学生带着浓厚的兴趣展开高效学习，能有效提升音乐节奏感。在实际的音乐课堂实践中，教师可以结合语言表达、数据呈现等方式引导学生感受不同的音乐片段，对不同类型的乐曲结构和音乐情感等进行充分感受，使其能在感受的过程中对相关乐曲的节奏变化、速度以及整体结构等有一定的了解。例如，在学习人教版小学音乐二年级下册中《那达慕之歌》时，教师可以先对学生介绍“那达慕”的意思，并详细介绍蒙古的节日那达慕。教师可以借助音乐软件展开详细介绍，帮助学生对本首歌曲所体现的民族文化有更多的了解，激发其对民族文化的热爱之情。
结束语
总而言之，在小学音乐教学中的节奏教学十分重要，在一定程度上决定了学生能否充分理解相应的音乐情感。因此，小学音乐教师要对节奏训练给予充分的重视。教师要充分了解小学生的学习习惯和个性特点，制定合适的训练方法，帮助其在相应的节奏训练课程中提升对乐曲的领悟力，并能在不断的训练中感受节奏。教师要不断创新教学方法，不断进行自我提升，让教学方法与时俱进，高效地利用音乐软件，提高教学效率。
参考文献
[1]孙丹丹.节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].艺术评鉴,2019,01:141-143.
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[2]张晴晴.探讨小学音乐教学中的节奏训练措施[J].中国高新区,2018,10:104.
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[3]盛红芳.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].北方音乐,2019,3718:221.
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[4]厉莹.浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法[J].黄河之声,2018,16:89.
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