赵彩虹
浙江省台州市玉环市清港初级中学
摘要：初中阶段的历史学科对于学生来说极为重要，教师应当在课堂中应当秉承构建高效课堂的理念，促进教学方式方法的创新，还应当针对当前的教学现状，能够从学生的兴趣出发来设置有效的教学策略，不断提高课堂教学效率，促进高效课堂的构建，以谋求学生在初中历史学科中更好地学习效果。
关键词：初中历史；社会课；有效课堂
本文分析了当下初中历史教学中存在的问题，并以此为基础，提出相应的解决策略。随着教学事业的发展，高效课堂一词开始频繁出现在人们的生活中，新课改也对校园教育的高效课堂培养提出了要求，学生学习的内容越来越多元化，而为了更好地保障课堂效果，就必须提高课堂效率。在初中历史学科的学习中，学生常出现较为明显的学习差异化，学生学习效率之间的差距较大。而初中历史学科在中考中也占据着较为重要的地位，因此学生的学习情况将直接影响其未来学业的发展。因此要优化课堂教学，构建高效课堂。
1 高效课堂的概述
在国家教育部门推进新课改的进程中，为了更好地满足当前社会对于新型人才和全面发展的人的需求，对于教育事业的开展提出了更高的要求。在初中历史的高效课堂构建方面，首先要明确学科思想定位以及学习历史的意义，高效课堂的构建在于抓住学生在历史学习方面的积极性与理解能力，让学生形成热爱历史学科，探究历史内涵的高效学习理念。高效课堂的构建在于提高课堂利用效率，在有限的教学时间内，达到最优教学效果。并且学生对历史学科的学习能够引领学生的价值导向，形成符合我国社会价值观的人生观念，也有利于学生自身的健康全面成长与爱国情怀的形成。
2 高效教学的意义
学生之所以要接受教育，就是因为要获得更加全面的发展。初中学校所开设的所有科目都是经过人们科学、合理的分析后所制定的，其中任何一门科目的教学都对学生的全面发展造成着重要影响，其中也包括历史科目教学。历史是值得被人们所铭记的，同时也是人们吸取教训、获得成长经验以及发展动力的源泉，因此让初中生接受历史教学，一方面可以让其能够更加深刻的了解国家的发展过程、扩展对世界的认知程度，同时也能够培养学生的爱国情怀，激发学生的奋发精神，这些对于初中生的学习成长来说都是至关重要的。因此在当今的教育环境下，在初中历史当中融入核心素养教学，可以进一步的扩大教学效果，使得学生的能力获得更加全面的发展。
3 初中历史教学中培养学生问题意识的教学途径
3.1立足高效课堂建设理念，激发学生对于历史课堂的兴趣
初中阶段的历史教师应当明确历史课堂的主体是学生，因此，学生的兴趣爱好以及积极性就显得至关重要，学生在课堂上的表现情况直接反映了教师教学情况如何，因此教师应当立足于高效课堂理念，激发学生对于历史课堂的学习兴趣。首先，教师需要完全改变可能存在的“填鸭式”教学模式，将知识点精炼，形成完善的历史学科体系，学生在面对大量的书本知识时便能够更加轻松，在学习中感受到历史学科的趣味。许多教师往往会忽略与学生之间的互动，这就可能影响教师按照自己的喜好来设定教学内容。但是教学环节的推进离不开学生的配合，学生的兴趣也直接影响到历史课堂教学效率。因此教师可以多多利用多媒体教学方式，在讲述某一时期的历史时，可以从网络上下载相关内容或者视频，来丰富课堂的内容，比如:讲述各个历史时期的重大事件时，教师为了帮助学生建立明确的历史线，就可以通过趣味性课堂来加深其对历史事件的印象。
这样的教学方式不仅有助于学生拓展所学的知识，增长对历史的见识，有助于积累更多内容，还能够提高学生对历史课堂的学习兴趣，有助于教师进一步高效完成教学目标以及任务。在这个过程中教师可以通过史料教学来创设出教学情境，通过让学生有效的融入教学情境来强化学生的学习体验，并在这个过程中去提高学生的核心素养。具体实施措施就是教师根据课文的实际内容，通过多媒体设备以及网络信息技术来搜寻一些与历史事件有关的史料信息，这些信息可以是图片、视频等形式，然后在教学的过程中为学生进行穿插讲解，以此来在课堂上营造出一种学习情境，通过让学生融入这样的教学情境来提高学生的学习专注力以及兴趣。如在对抗日战争讲解时，教师就可以围绕某一战役来搜寻与之有关的史料信息，在课前播放《松花江上》等抗战歌曲，来在课堂上创设出一种浓厚的悲壮的氛围气息，让学生在这样的氛围下进行学习，可以有效的引起学生情感上的共鸣，从而可以有效的提高学生的学习兴趣以及集中力，深入的学习历史知识，强化自身核心素养。
3.2通过对历史的学习培养学生的分析能力
分析能力对于初中生来说是一项非常重要的能力，无论是在历史科目还是在其他科目的学习当中都能够产生较大的影响作用。因此教师就应该在教学当中去充分的培养学生的这方面能力。在历史学习方面，有很多历史事件往往都具有两面性，如何正确的看待某一历史事件或者是人物，就需要学生具备强大的分析能力，通过对时间的前因后果进行合理的分析，从而得出正确的观点以及看法，在这个过程中，教师需要对学生的这种能力进行有效的引导，如在对清朝历史进行教学时，教师就可以提出这样的一个分析问题：“清朝灭亡的根本原因是什么？”，在该问题的驱动下，学生会对课本当中与清朝历史有关的内容进行分析，包括这一期间发生的各种历史事件，以及历史事件所带来的最终影响以及后果等，同时教师在这个过程中也需要为学生提供必要的线索提升以及适当的史料补充，以此来加速学生的分析过程，完善分析的全面性以及有效性，从而使得学生通过自身的能力的来得出灭亡的根本原因。在这个过程当中，学生的分析能力会得到全面的提高，这让其在学习今后的历史知识时，也可以用类似的方式对问题进行深入分析，从而得出正确、合理的答案。
3.3巧用史料创设情景，唤起学生学习兴趣
要想通过历史教学来提高学生的核心素养，必要的条件就是让学生能够对历史科目的学习产生浓厚的学习兴趣，而要想达成这样的教学条件，就必须要去采用适当的教学方法来提高历史教学的趣味性。史料教学是历史科目教学当中经常会使用到的一种教学方法，同时也是该科目教学当中所必须要使用的教学方法之一。史料教学就是对相关历史事件的相关内容进行补充，初中历史课本上的绝大部分历史知识都是通过浓缩整合后得出的，学生通过学习课本只能够对相关历史时间的大致过程以及重要的一些事件进行了解，但是对于其中的一些细节问题以及因素无法进行深入了解，在这样的教学模式下，学生的学习兴趣无法得到有效的激活。而通过史料教学可以有效的改善这样的教学情况，通过在教学当中合理的运用史料教学，一方面可以为课本中重大的历史事件进行细节方面的资料填充，完善学生的学习体验，另一方面也可借此来提高学生对相关历史事件的学习兴趣，从而实现教学内容整体教学趣味性的提高。
结束语
教师要对此产生充分的重视，正确的理解核心素养的提高对学生成长的重要性以及对促进教学高效开展的必要性，在教学当中注意其中的一些问题，研究问题并制定出具有针对性的解决方案，通过巧用史料创设分析情境、强化学生的分析能力等途径来进一步促进学生核心素养的提高。
参考文献：
[1]杨慧霞.基于核心素养培育的初中历史课堂优化研究[J].新课程,2018(12):41-42.
[2]王静.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[J].学周刊,2018(33):59-60.