胡 雨
四川省南部中学，四川 南充 637300
摘要：学科教学是立德树人的载体，生本课堂以生为本，立足于学生的可持续发展。教师要在情感立意下，充分发挥学生的主体地位，通过创设情境和问题，注重教学设计，运用有效的教学方法，引导学生在探究知识、发展能力的过程中提升思想意识，增强自信心，热爱生活，树立正确的“人地观”，明确学习地理知识的意义，在情感体验中发展能力，提升学科核心素养。
关键词：高中地理；生本课堂；构建策略
引 言
生本教育理念是近几年提出的先进教育理念，笔者认为它是以学生为本，将教育的设计面向学生，最终目的是让学生更好地学会、学懂，以学生为中心是生本教育的核心。一切以学生为主，给予高中生们高度的自主性和尊重，全面依靠学生来开展教育工作。其与传统的灌输式教育最大的不同就是，教育者多了很多对教育本身的探究，而非一成不变的填鸭式教育，教育者在教学的过程中能够真正体会到教书育人的乐趣，学生成为学习的主导者，能够更加积极地调整学习进度，有效提升学习效率。
一、高中地理教学现状
（一）学生缺乏学习地理的兴趣
现阶段很多教师依然将考试成绩作为地理教学的主要目标，忽略了对学生地理学习兴趣的培养，这导致很大一部分学生对地理学习缺乏兴趣，不愿意主动思考地理知识。地理教育难以突破课堂教学限制延展至课外，并且课堂教学的有效性也难以保障。
（二）课堂教学氛围不够活跃
部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的个体性格以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为填鸭式教学。
（三）课堂教学方法较为单一，教学方法应用趋于模式化
虽然部分教师尝试在课堂中引入新的教学方法，如提问教学法，然而提出的问题过于浅表化，加之课堂教学时间有限，为保证教学任务顺利完成，教师不能给予学生过多的思考时间，影响了教学质量。
二、高中地理生本课堂的构建策略
（一）充分利用信息技术，做好课前导入
“好的开始是成功的一半。”在构建学生主动学习型的课堂中，如果能在一开始就激发学生的兴趣，那么学生整体的学习效率都会得到提高。而近年来，信息技术的发展则为教师提供了丰富的导学素材和多样化的导学方式。相比传统的以讲授法为主的导学方式，信息技术提供的以视频为主的导学方式明显效果更好。因此，在高中地理教学中，教师需要充分应用信息技术，以做好课前导入。例如，在《流水地貌》一节的教学中，教师就可以以实景微课的形式进行导学。
具体的视频素材教师就可以利用乡土地理资源自行录制，也可以利用线上的微课或者纪录片资源。而相比传统的语言文字为主的教学方法，以实际生活中河流的优美风景，教师能有效激发学生的兴趣。当然，在展示微课的过程中，教师还可以开展抢答活动，让学生回答在不同的流水地貌中，水都发挥着什么样的作用，扮演着什么样的角色，以激发学生的求知欲望。这样，通过信息技术的充分利用，教师有效优化了课前导入环节，充分激发了学生的兴趣。
（二）综合分析学业数据，精准确定教学难点
在生本教育理念下，以学生为主的课堂教学逐渐成为主流，但在实践中，教师却发现在这种教学方法下，虽然学生对知识的理解更加深刻，但单位知识所需要的学习时间也更长。因此，确定教学的重点和难点相当必要，这也就需要教师充分掌握学生策学习状况。学业数据是教师了解学生学习情况的有效方法，而信息技术的发展则为教师提供了高效的学业数据收集和分析工具。因此，在高中地理的教学中，教师需要充分利用信息技术进行学业数据的分析，以精准、客观地确定教学难点。例如，在《常见的地貌类型》一节的教学中，在基础知识教学后，教师就可以利用线上作业平台向学生布置作业。相比传统的作业布置方法，其不仅为教师的批改带来了极大的便利，也为学业数据的分析提供了便利的方法。利用这一方法，教师发现学生在丹霞地貌和喀斯特地貌错误率较高，尤其在两者的区别方面。在以后的教学中，教师就可以构建相关的探究活动，让学生针对两者的区别和联系进行更进一步的探究。而在知识讲解完毕后，教师还可以向学生布置错题练习的任务。这样，通过学业数据的分析，教师有效确定了教学难点，对于提高教学针对性有着重要的作用。
（三）构建立体化评教
笔者认为，评不仅仅是老师对学生的评，同时也应该是学生对学生，老师对老师，学生对老师的评价，因为无论是老师还是学生，看待课堂的角度都是不一样的，高中生们往往是从自己的课堂体验来进行评价，而老师们则一般是从专业的角度展开评价，不同的评价能够从多方面的角度来形成立体的评教体系，帮助老师更好的开展教学方式的改革，也帮助高中生们从全方面提升自己的学习方法。先以老师与老师之间的评价为例来说，由于同一个年级的教学进度和教学目标应该是大体一致的，老师们可以组建一个评课团，互相听课评教，一方面可以从其他老师的课堂上吸取优点，将其采纳到自己的教学环节中，提升课堂教学效果。此外也可以及时指出其他老师存在的问题，帮助其他老师改良课堂，这样可以形成一个可持续化的课堂改良模式。而学生对老师的评价也极其重要，因为生本教育必然要参考学生的意见，学生才是教学的真正受益者，老师们从高中生们的评价中可以得知，自己的上课节奏是否过快，教学目标的设置是否合理，知识点讲解是否易于理解，并根据高中生们的意见对自己的教学计划进行调整，使之更加适合高中生们。
结语
教育的最终目的是提升人的素质，促进人的发展。生本课堂是真正关注学生生命发展的课堂，是科学设计和动态生成的课堂，我们要通过教育教学活动的开展，使学生明确学习地理的意义，不仅要记住地理知识、了解地理现象、分析地理问题，还要通过情感体验来培养能力和拓展思维，树立正确的价值观。
参考文献：
[1]钟金维.生本教育,解放“教师苦教”,释放“学生乐学”[J].基础教育论坛.2017(24)
[2]於建.基于生本理念的现代教育管理体系的转型发展[J].湖北开放职业学院学报.2018(22)