闭雪琦
横县百合完全中学 广西 南宁 530302
摘要:本文主要从浅谈高中思想政治课堂提问有效性原则进行阐述说明。提问在高中思想政治当中属于重要的部分，并且在教学当中也具有举足轻重的作用，如果不具备良好的提问，课堂教学质量的提升就无从谈起。但是思想政治课堂提问并不乐观，严重影响了高中思政教育的质量。由此可见，应当对高中思政课堂提问进行全面的分析，注重地教育质量的提升，从而使学生的学业的得到全面的发展。
关键词：高中；思想政治；课堂提问；措施研究
引言：对于当前的乡镇高中来说，学生的学习能力普遍低下，并且学生的学习热情普遍过低。提问有效性作为现代化的教学模式，是指在教学中通过问题的方式，在教学中充分彰显学生主体地位，以问题的形式引导学生更加积极、主动地参与到课堂教学中，并通过问题合理、有效的设计，结合教材知识内容，引导学生对思想政治知识内容的深入探究和分析，使学生能够更加清晰和熟练地掌握其中的重要事件，实现学生对思想政治知识的良好运用。
一、高中思想政治课堂有效提问的优点
1.提升学生对课堂学习的兴趣
学生学习的兴趣是学生的自身学习基础的重要保证，但是当前高中思想政治在应试教育当中并没有占据理想的地位。与其他的英语、语文以及数学的学科内容相比来说，思想政治课堂并没有得到高度的重视，并且课堂的教学内容十分的枯燥，学生难以提升自身的兴趣，不仅学生所接受到的教学质量不高，并且还会直接的影响到课堂的教学进度。因此思想政治教师在教学的过程中应当设计提问环节，从根本上激发学生所要学习的兴趣，抓住学生的眼球。例如在讲解到政府职能这一课程的时候，教师应当将当前新闻或者近几期的政府所作所为作为辅助性的材料内容呈现给学生。并且通过材料内容对学生展开提问，这样不仅可以更好的激发学生的兴趣，并且还可以作为新课讲解的部分进行导入。这样在激发学生兴趣的前提下可以进行有效的教学，从而使教学环节顺利进行。
2.促进高效课堂的全面发展
高中思想政治课堂主要的构成分为三个部分就是教师、学生以及教材。在复杂的教学环境当中，教师应当积极的创新，并且满足新课程的教学发展标准。课堂提问在高中思想政治课堂的设计可以更好的掌握学生的实际学习情况，当学生对教师提出的问题产生茫然的时候，教师就应当思考这一部分的学生存在的主要问题；理解提出的问题。反之，如果学生积极的回答，那么就会证明这一部分的学生接受能力超强。如果在提问的时候学生不能做到对答如流，教师应当尝试换一种方式。教师应当运用学生所喜欢的形式，不仅可以锻炼学生自身的应变能力，并且还可以为高效课堂的发展提供有效的动力。
二、浅谈高中思想政治课堂提问有效性措施
1.通过问题促进学生练习，强化学生对课堂知识的掌握。
在高中思想政治教学中，通过不断的练习能够有效促进学生对思政知识的运用能力，实现学生对课堂知识的强化和运用。传统的思想政治练习方式主要是以反复的记忆和抄写为主，其不仅无法有效激发学生学习兴趣，还无法实现学生对知识的有效掌握。同时，练习题型的设计中，主要是以选择和填空为主，并且都是教材中的原文原句，学生虽然能够结合课堂内容对其进行作答，但是内容过于枯燥，无法实现练习题目的启发性，更加不利于学生对历史知识的运用[3]。通过对练习题目的合理设计，引导学生对知识进行分析和思考，使学生在问题的解答过程中，提升自身历史知识的掌握能力，实现对课堂知识的巩固，促进学生对知识的运用能力。举例来说，在教学《走进社会主义市场经济》的课程时，教师可以根据教材当中所提出的市场经济的含义以及局限性的表现进行分析。
并且让学生可以得出相关的结论内容，不仅如此，教师还可以根据学生的学习情况提出相关的内容：良好的市场经济秩序需要怎样的规则来维护？什么是市场经济？市场经济应当怎样合理配置资源？为什么要合理配置资源？它有哪些基本的手段？市场调节具有哪些作用以及局限性？通过相关问题的提出，教师可以发现学生在进行深刻的思考，学生给出的答案不尽相同，此时对学生加以引导，针对其他同学的不同答案进行讨论分析，交流意见，让每位学生都能针对问题提出自己的独特看法。培养学生去正确的看待问题，全面分析问题，系统辩证地说明问题的能力。通过对社会主义市场经济的基本特征与宏观调控的优势等方面，让学生体会到社会主义制度的优越性，坚定学生的社会主义信念，加强学生对相关知识的深入理解。
2.提出问题，促进学生之间的合作探究。
问题导学模式在高中思想政治教学中的运用，能够有效促进学生开展探究活动，充分发挥学生主观能动性，使学生能够从曾经的被动学习转为自主地进行学习，通过对问题的不断探究和解答，不断地去完善自身的知识体系。因此，教师在课堂中提出的问题，必须要与教学任务有密切的联系，明确教学中知识的侧重点，否则，就会出现课堂提问过多，学生失去兴趣，学习积极性明显降低，教师缺乏对学生的正确引导，进而影响课堂教学效果[1]。以教材中《我们的中华文化》一节为例，本节内容主要讲述了拥有悠久历史的中华文化的发展历程，体现除了中华文化源远流长和博大精深的特征。共设两框，即“源远流长的中华文化”和“博大精深的中华文化”。第一框题介绍了中华文化从古到今的发展历程，并从汉字和史书典籍两个方面说明中华文化源远流长的特点。第二框题从文学艺术和科学技术入手，着力说明中华文化博大精深的特点和中华文化对世界文化发展的贡献，以及中华文化之所以源远流长、博大精深的重要原因。教师就可以结合讲述的教学内容进行问题导入：（1）如果把这些文化与你的家乡文化相比较，你还会发现什么新的特点吗？（2）你还知道哪些少数民族舞蹈？它们都有什么特点？通过问题来激发学生进行知识探究的过程中，要注重问题设计的针对性，从而能够有效促进学生完成教学任务。
3.课堂提问后应当做出正面的评价
教师对学生做出评价可以说是对问题提出的一种总结。学生的作答无非就是两种情况：首先就是学生不会回答。在教师回答出的问题支支吾吾，并且沉默不言，对于这种情况教师可以进行引导性的评价。学生虽然难以回答教师所提出的问题，但是可以让学生对方向性的问题进行指导思考，并且保证学生的自尊心不会被受到伤害。另一种就是学生可以作答。大部分的学生可以准确的回答教师的问题，虽然在部分上会存在一定的瑕疵，但是总体来说还是完成的很好。对于这部分的学生应当进行加深评价，在学生回答出问题之后进行问题的追加，促进学生的思维能力得到提升。但是不管是对于答对的学生还是没有回答出来的学生，教师都应当进行积极的评价，从而使学生在课堂当中可以踊跃的回答问题。
结束语：
总而言之，在高中思想政治进行课堂提问的过程中，不仅要注重对学生进行引导性的启发，并且还应当对学生实施针对性的培养，运用公平公正的方式来认真的对待学生，并且对学生的回答做出正面的评价，只有这样才可以促进课堂教学质量得到提升，从而使师生之间得到和谐的发展。
参考文献：
[1]展孟妃.浅谈高中思想政治课课堂提问的有效性[J].产业与科技论坛,2020,19(20):123-124.
[2]杨静.高中思想政治课教师课堂提问探究[J].现代交际,2020(09):211-212.
[3]刘俨.提高高中政治课堂教学有效性的探究[J].传播力研究,2019,3(10):158-159.
[4]陈安花,刘正安.新课程理念下浅谈高中思想政治课教学有效性研究[J].企业导报,2015(08):97-98.