张丽宁
宁波市咸祥中学 浙江省宁波市 305141
摘要：随着社会的不断发展，教师在进行课堂教学时，应充分认识到小组合作的重要性。通过在高中音乐的课堂教学中应用小组合作的学习方式，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，让学生充分认识到音乐教学的趣味性，提升学生对于音乐这门学科的基本认识。基于此，本文章对合作学习在高中音乐教学中的应用进行探讨，供同行、相关从业人员参考。
关键词：合作学习；高中音乐；应用
引言
运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力增长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习兴趣和热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于音乐教学，能提高音乐教学质量，提升学生的音乐素养。
一、合作学习的基本内涵
学习的方法在新时期的发展下变得多种多样。采取什么样的教学形式，要根据教学内容、学生的实际来衡量。音乐课堂教学原本就是单一化的代表，采用合作学习可以让课堂变得灵活丰富。合作学习，从本质上而言，是以小组作为学习单位，以组内成员，相互之间的合作为主体，进而实现学习的目标，为小组成绩做评价的教学手段。合作学习，不同于传统意义上的教学，有着自己的学习特色，具体体现在任务分割、结果的整合、角色的分配、公平竞争、信息共享等方面。为此，合作学习在高中音乐教学当中有着重要的作用，可以让学生的合作意识得到培养，也可以在集体性的学习中扩大信息理解的深度，有利于学生音乐知识的学习。中学合作学习的主要流程为：给出教学目标——给出学习任务——小组合作完成任务——总结——测验与巩固——评价与改进。需要指出的是，合作学习并不是简单的将学生分成小组进行学习，而是要满足如下几方面的条件：小组成员发挥个人责任、成员之间相互依赖与促进、个人在其中展示交往技能、小组形成合作成果并对其进行整理和加工。
二、合作学习在高中音乐教学中应用的意义
（一）提高学生的学习效率
合作学习模式引入高中音乐教学中，能为学生创建平等加入学习活动的平台，并通过组内的互动，对个人的探究感悟、思维观点和见解进行阐述，同时通过分析学习伙伴的优秀学习经验，从中汲取适合自身发展的音乐思维方法，这将在有效的合作学习中，提高学生的学习效率。另外，通过师生对学习经验、解题方法和思路等的探究，能为师生、小组间、学生间提供充分互动的机会，这不仅有利于革新传统落后的教学模式，还非常有利于学生获得良好的学习体验。
（二）提升学生的团队合作意识
在高中音乐的课堂上通过应用小组合作的学习方式，让学生以小组为单位进行学习，增强学生对于音乐知识的理解，让学生通过分工合作的方式，完成音乐课堂的学习，让学生意识到团队合作的重要性，切实提升学生的团队合作能力。
三、合作学习在高中音乐教学中的应用
（一）科学合理的分组
每个学生的思想与能力都是不同的，因此，教师在划分合作学习小组时要充分考虑到学生的个体差异。教师要组织学生进行合作学习，首要任务就是进行小组建设。因此，教师要合理安排各小组的成员，每组要选择有组织能力和音乐素养较强的组长，让表现力强的学生带动腼腆的学生，让节奏感好的学生指导节奏感不好的学生。总之，要尽可能地保证每个学习小组的实力相当，并且在小组中形成互帮互助的氛围。完成小组建组工作之后，教师可以在教室的墙壁上公布每个小组的成员信息，并形成相应的评分机制，在每堂课结束后对各小组的表现进行评分，并及时统计分数，激励学生在课堂上积极进取，逐渐培养学生的合作精神。
（二）采用科学的办法合理分配学习任务
合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员和汇报员各一名。例如：在给高中的同学们上音乐鉴赏课《祖国颂》时，可以先给每个组的小组长布置作业让他们去收集有关热爱祖国的歌曲，或者是有关国家大好河山的音乐作品和歌颂表达对祖国热爱之情的交响音乐，用于在正式上课时的交流和讨论，以此活跃气氛和调动孩子们学习《祖国颂》这首歌曲的兴趣。接着让同学们以小组为单位上台把自己准备的歌曲和舞蹈作品展示出来，让同学们自己跳一跳，拍拍手，记录员们就可以把自己小组成员的表现记录下来。这个时候学生对我们要学习的乐曲就有一个大概的了解，接下来音乐老师打开多媒体让全班同学欣赏《祖国颂》的大型交响合唱曲，可以看到学生们完全被这充满魅力的交响合唱乐曲给吸引了。等到这一节音乐课快要结束的时候，再请每个小组的汇报员们上台来进行汇报工作，比一比看哪个小组表现得更积极和活跃，由于音乐教师把学习任务分给了每一位同学，所以就避免了整节欣赏课没有活力或者是重点不突出的状况。
（三）树立合作学习的教学理念
首先，教师要明确学生才是学习的主人，要摒弃以往“填鸭式”的教学方式，更多地带动学生，让学生真正发挥自身的主观能动性，进行自主学习。其次，教师要构建轻松愉快的课堂氛围，这不仅能拉近教师与学生之间的距离，还能拉近学生与学生之间的距离，让学生更好地了解彼此，更好地进行合作与探究。再次，教师要带动和鼓励学生表达自己的看法。合作学习最重要的就是合作和探究，学生只有在合作学习的过程中勇敢地表达自己的看法，提出不同的意见，才能够真正获得成长和进步。有些学生性格内向，或受传统教育思想观念的影响，只是严格按照教师的规划进行合作学习与探究，这很难真正发挥合作学习的作用。教师只有具备良好的合作学习理念，才能真正将合作学习应用于音乐教学，从而更好地引导学生的合作学习，培养学生的审美情趣，提升学生的审美素养。
（四）开展小组展示活动
在高中音乐的课堂教学中，为了充分保证音乐课堂的教学质量，教师应充分给予学生相应的展示自己的机会，让学生拥有展示自己音乐能力的场合，真正完成素质教育的基本目标。教师在完成了音乐基础知识的讲解后，应注意让学生拥有一个进行实践的机会，提升音乐教学的基本效果。在高中音乐的课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体性，通过让学生在课堂上有足够展示自我的机会，提升学生对于音乐这门学科的基本认识，促使小组合作教学活动的有效开展，也能让教师深入了解学生的音乐水平。
（五）改变课堂的评价方式
课堂评价是一个十分重要的教学环节，能够给教学指引方向。在新课程改革的背景下，教师对学生的评价方式也应该做出相应的变革。在以往的课堂中，大部分学生都只是单纯地配合教师完成评价，没有积极主动地参与其中，导致评价环节没有起到实际的作用。教师可以采用小组评价和过程性评价的方式对学生进行评价，这两种评价方式可以让学生意识到作为小组的成员之一，自己在课堂上的表现会影响全组的评分成绩，这能激发学生的集体荣誉感，激励学生积极参与到小组合作学习中，共同完成小组学习任务。
结束语
实践证明，合作学习为我们的中学音乐课堂注入了新的活力，给我们的音乐教学带来了新的面貌，但是我们的教学和研究还有许多需要改进和完善的地方，对于合作学习在中学音乐课堂的应用和探究我们所做的还远远不够。革命尚未成功，笔者将不断学习与实践完善合作学习模式。
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