易丹笛
南昌市育新学校九龙湖新城分校 江西省南昌市 330000
摘要:在小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏是教师教学的重要手段，借助钢琴即兴伴奏，教师能够更好地营造音乐学习的氛围，学生也能更好地理解音乐教材的相关内容，学生的乐感得到了培养，对音乐学习的兴趣更为浓厚。本文从钢琴即兴伴奏对小学音乐的影响谈起，剖析了钢琴即兴伴奏的应用原则，并对应用内容进行了探索，从而推动学生音乐素养的提升。
关键字：小学音乐；钢琴即兴伴奏；应用
引言：在小学音乐课堂中，教师借助钢琴即兴伴奏，可以对教材中的歌曲进行展示，从而让学生在聆听、歌唱中增加对曲目的感知与理解，学生的乐感与音乐素养得到了极大提升。而钢琴即兴伴奏主要是教师在现场进行自由发挥，对教师自身的即兴伴奏技能要求较高，这就需要小学教师在应用钢琴即兴伴奏教学中，要不断进行反思、总结，提升自己钢琴即兴伴奏应用教学的质量。
一、钢琴即兴伴奏对小学音乐的影响
（一）营造良好学习氛围
小学音乐教学更加重视学生美好心灵与道德情操的培养。小学生活泼好动、贪玩、注意力不集中，容易被其他事物吸引，借助钢琴即兴伴奏的应用，不仅能够吸引学生的注意力，还能借助音乐学习氛围的营造，增强学生音乐学习的体验感，从而激发学生学习音乐的热情。同时，教师借助钢琴即兴伴奏的形式，可以将教材中的曲目展示出来，学生在聆听、实践中，借助伴奏的烘托，可以真实地感受到曲目所表达的风格、情感等音乐内涵，学生更容易全身心地融入到教师营造的音乐学习氛围中，主动参与各种音乐活动，从而提升小学音乐教学的效果。
（二）促进学生想象力发展
随着我国小学教育改革的推进，素质教育已经成为小学教育的主旋律，而音乐教育属于艺术教育，对学生素养的提高有着积极作用。小学音乐教师在仔细研究教改内容后，认识到在音乐的教学中，学生在掌握基本的音乐常识之外，还必须借助想象力的培养，促使学生音乐素养的提升。而借助钢琴即兴伴奏的应用，教师可以更好地帮助学生打开想象力的空间，激发学生主动对音乐作品进行思考，学生借助想象力，也能更好地理解和感悟音乐作品所表达的内容，学生的艺术修养得到了极大地提升[1]。
（三）促进学生情感成长
在小学音乐的教学中，结合学生多动的特点，音乐教材内容主要以歌唱为主，教师借助钢琴即兴伴奏，可以让学生更好地融入到音乐作品中，学生跟随伴奏吟唱，自身在对曲目有了深刻的理解后，也能将自己对作品的演绎情感表达出来，学生在歌唱中接触到各种曲目的情感，有助于学生自身情感的成长。
二、钢琴即兴伴奏应用到音乐教学中的原则
（一）适合性
小学音乐教学中，教师常常会借助钢琴即兴伴奏，加深学生对曲目旋律、节奏的认识，便于学生进行记忆，从而帮助学生更好地进行歌唱。教师在钢琴即兴伴奏内容选择上，应该对教材的音乐作品进行认真研读，作品的风格、调号、节奏等内容，结合课堂的氛围，选择合适的伴奏内容进行演绎，从而帮助学生抓住音乐作品的重难点，便于学生的理解。
（二）情感性
在小学音乐教学情感表达中，音乐作品中的情感是音乐学习与演绎重要的内容，教师借助钢琴即兴伴奏，可以将音乐作品中的情感充分展示出来，便于学生在后期歌唱中展示作品中的情感[2]。
三、在小学音乐中应用钢琴即兴伴奏
（一)在小学音乐教育理念中的应用
长期以来，小学音乐教育更多的是注重学生音乐作品鉴赏能力的培养，教师往往借助讲授的形式，为学生播放音乐作品，并对作品内容进行解读，学生体验感较差，音乐教学效果不凸显。而随着钢琴即兴伴奏的应用，教师转变了音乐教育理念，让学生在钢琴伴奏中找到曲目的音准，学生在全身心融入到伴奏音乐中，加深了对曲目的理解，学生也有勇气进行歌唱，从而发现自身在音乐作品演绎中的不足，并对节奏、音准、歌唱技巧等进行调整和优化。同时，钢琴即兴伴奏灵活性强，教师在聆听的过程中，可以及时对学生歌唱中的问题进行分析，并对伴奏乐内容及时进行调整，从而帮助学生更好地将自己对作品的理解表达出来，学生在钢琴即兴伴奏下，身心得到了全面放松，对音乐学习的兴趣大增。
（二）在教学氛围营造中的应用
在小学音乐教学的过程中，钢琴即兴伴奏，借助优美的旋律，能够将小学生的心思拉回到课堂中，让学生快速融入到音乐学习氛围中，学生在全身心地投入中，对音乐作品的理解更加深刻[3]。
例如，在《小河淌水》的教学中，这是一首云南民歌，歌词内容表达了人们之情美好的情感，本首曲子主要以羽调式为基础，借助山歌的节奏，展示了阿妹灵动柔情等特点，教师在借助钢琴即兴伴奏氛围营造中，应该跟随乐曲的变化，进行伴奏，如在乐曲引子部分教师应该营造山野、小河清幽、静谧的氛围，之后随着二三四乐句的情感递进，逐渐展示出情感的热烈，而在结尾伴奏中，又要体现余音绕梁的回味感，增强学生的体验，学生在教师借助钢琴伴奏氛围的营造中，感受到了少数民族淳朴的情感，学生对《小河淌水》作品的理解更加深刻。
（三）在音乐欣赏中的应用
在小学音乐的学习中，培养学生音乐欣赏能力是音乐教学工作的重要内容。而教师在音乐教学中，将钢琴即兴伴奏与音乐知识互相融合，使得学生在音乐欣赏的过程中，就能理解相关的音乐欣赏知识，学生对音乐作品的鉴赏难度大幅度降低，欣赏能力得到了极大地提高。教师在借助钢琴伴奏引导学生学习相关欣赏知识的过程中，应该从作品的旋律、节奏等内容出发，在钢琴即兴伴奏中，反复进行演绎，引导学生对音乐作品进行感知，从而促使学生欣赏能力的提升。
例如，在《茉莉花》的教学中，教师可以分别为学生弹奏江苏版、河北版、东北版的茉莉花民歌，在弹奏的过程中，要借助钢琴即兴伴奏，突出江苏版的优美、婉转；河北版的直爽；东北版的粗犷。之后教师为学生对这三个版本的曲调进行解读。教师借助钢琴即兴伴奏，引导学生对三个版本的旋律、节奏、速度等内容进行感悟，学生借助教师钢琴即兴伴奏的演绎，对三个版本的《茉莉花》认识更为深刻。
（四）在歌唱中的应用
在小学音乐学习中，歌唱是检验学生对音乐作品理解的重要形式，借助歌唱学生也能感受到音乐带给自己的快乐。因此，教师在钢琴即兴伴奏的应用中，可以对学生演唱中的问题进行指正，借助反复钢琴即兴演奏，机身学生对音乐作品的理解让学生及时发现演唱中的问题。
例如，在《十送红曲》的歌唱教学中，本首歌曲是一首江西民歌，当地的客家人热情好客。本首歌曲中的情感变化较为丰富，学生阅历有限，在合唱的过程中，容易出现感情过于平稳，缺乏起伏和情感的流露，无法展示出本首歌曲的情感。教师可以借助钢琴即兴伴奏，将整首歌曲分成不同的段落，借助钢琴伴奏的演绎，让学生体悟不同部分的情感变化，如第一段留恋情感，第二段则沉重、浑厚，第三、四段则是期盼红军再来等等，学生在教师钢琴即兴伴奏中，能够及时发现自身歌唱的问题，加以改正。
结束语：总而言之，钢琴即兴伴奏在小学音乐中应用具有积极意义，小学音乐教师在应用的过程中，必须认真对钢琴即兴伴奏与小学音乐教学的相关内容进行研究，正确认识并发现教学问题，在应用中进行合理的应用，才能为学生营造良好的音乐学习氛围。
参考文献：
[1] 苗娜. 钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用策略探析[J]. 当代家庭教育, 2020(18).
[2] 莫星星. 钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(2):0339-0339.
[3] 徐雯雯. 即兴伴奏在小学音乐课堂中的运用[J]. 小学生：教学实践, 2020, 000(002):P.38-38.