许宪辰
安徽省淮南市寿县实验小学 232200
摘要：随着新课程标准的深入贯彻，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。随着素质教育的开展和推进，相关教育部门越来越注重对学生核心素养和综合能力的培养和提升，强调在实际的教学中不仅要教授学生专业的学科知识，还应该注重对学生学习能力、思维模式的培养，促进学生的全面发展。美术作为一门素质类学科，对培养和提升学生的审美能力、学科素养等有非常重要的价值和意义。
关键词：素质教育背景下；小学美术；教学工作
引言
随着素质教育质量的不断发展，小学美术教学越来越受到人们的重视。美术课程是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。
1对素质教育的阐述
素质教育主张教师开展教学时应该注重学生的全面发展，强调培养学生的思维模式、道德品质、自学能力、价值观念……关注学生的身体健康和心理健康。提倡教师在教学时应该充分尊重学生的主体地位，给予学生一定的时间和机会对知识进行探索和学习，充分发挥个人的主观能动性，加深学生对美术知识的全面和深刻把握。在素质教育的教学理念之下，教师应该以发展的眼光看待学生，每个学生都有自己的闪光点，要充分挖掘学生的内在潜力，让学生可以充分得到发展与进步。在贯彻落实素质教育教学理念时，教师一定要注重培养学生的自学能力，激发学生学习的热情和积极性，这样学生在学习时才会减少对教师的依赖，只要自己想学可以随时随地地根据学生的个人需要展开学习，这样可以扩大学生的知识面，增加学生的知识储备，促进学生核心素养的提升。学生有了学习的兴趣才能在学习的过程中体会到学习的魅力，在学习中感受到快乐，可以更好地克服学习中遇到的各类困难和问题，学到更多的知识。素质教育提倡全面性、主体性和差异性，在进行教学时应该充分尊重每一位学生，发挥学生的主观能动性让学生的德、智、体、美、劳全面发展，让学生可以充分发挥自身的主观能动性、积极主动地进行学习和创造。每个学生都是独立的个体，教学时应该承认学生之间的个体差异性，根据每个学生的个人特点因材施教，充分挖掘每一位学生的内在潜能。
2在素质教育背景下开展小学美术教学工作
2.1创建开放学习情境，提高学生创新能力
现代教学以能力和素养的培养为主要的教学目标，而作为高阶思维的重要组成部分，学生创新能力的培养也非常重要。在过去的教学中，教师往往给予学生明确的作业，这无疑不利于学生创新能力的培养。开放式问题指未明确答案和过程的问题，其能有效发挥学生主观能动性，对于学生创新能力的培养有着巨大的作用。作为艺术的一部分，在美术学习中，学生创新能力的发挥也相当重要。故在小学美术的教学中，教师要积极构建开放式学习情境，切实提高学生创新能力。
2.2创新教学方法
小学生们这一阶段活泼、好动，若依然采用传统教学方式去教导他们是非常不适用的，那会限制住学生们的发展，他们的思维能力以及综合素质等都无法得到好的培养。基于此，老师就需要创新教学方法，通过一些新型的教学方式去培养学生们，吸引他们的注意力，让学生们能够积极、主动地参与到美术知识学习中，使得他们的审美能力能够得到好地培养，并能够自主地去探寻提高自身审美能力的方式方法。比如：在小学美术教学中笔者为了能够对学生们的审美能力进行培养加入了实践的环节，让学生们亲身去体验、去发现美。于是笔者向学校申请带领学生们走出校门去观察、发现生活中的美。
在学校通过这一请求后，我就组织带领学生们到了公园中，在公园中去亲近自然、看看生机勃勃的各种植物以及活泼好动的动物们，学生们在接触、观察这些事物时，笔者发现他们的表情是放松且愉悦的，每一位学生们都与自己的小伙伴们在沟通、交流，诉说着自己发现的美，通过这样的方式还能够使得学生们互相之间交换视角去发现生活中的美，进而提升他们的审美能力。
2.3改变教学模式
教师的教学模式对于小学美术课堂教学中学生个性的培养也具有影响，因此，教师在进行实际的美术教学时，要适当地改变教学模式和教学手段，可以采用给学生创设教学情境的方式来让学生主动地进入到要本节课要学习的内容情境中，从而促进学生对美术学习内容的理解，激发学生的学习兴趣。另一方面，在让学生进行学习和自主讨论的过程中，给学生一些自由的时间，可以在让学生进行鉴赏之前给学生提出一些问题，学生在分析理解之后，教师要指导学生采取小组讨论的方式，就教师提出的问题探讨出答案，这样的方式不仅能够让学生对要学习鉴赏的内容有更深的理解，并且还能够发挥学生美术学习的积极性和主动性，提高美术教学的效果，学生在美术教学中也得到了个性的培养。
2.4整合教学资源，丰富教学内容
随着现代信息技术的进步，小学美术教师可以通过网络渠道获得更先进的教学理念。针对当前部分美术教材与实际生活联系不够紧密的情况，小学美术教师可以灵活运用网络技术来搜集、丰富美术教学的素材，用更加贴近学生生活的相关图片、视频、音乐、动画等形式丰富教材内容，拓宽学生的知识面，增强美术课堂的趣味性。与此同时，美术教师还可以通过分析学生的年龄特征和思维特征，深入了解学生在绘画技巧和鉴赏能力上的差别，制订出既符合学生年龄特点又最大化照顾到个性差异的教学计划和教学内容，在整合原有美术教材的基础上引入多层次、多样化的教学资源，从而形成系统完整的教学体系。从学校的层面上，可以组织美术教师建立全校范围的小学美术教学信息数据库，不断引入与教学主题相关的素材，让学生可以根据自己的兴趣自主学习，从而最大化地开阔学生视野，提高其鉴赏能力。比如，在教授学生水墨画知识的时候，教师可以从浅入深，搜集关于笔、墨、纸、砚的相关知识，制作成视频或者动画的形式，让学生对笔、墨、纸、砚的制作过程和发展历史有一定的了解。在此基础上，将中国水墨画的主要代表如张大千、徐悲鸿、齐白石等人物及其作品和绘画技巧呈现给学生，引导他们从墨色、构图、技法等方面展开学习和鉴赏，从而更加直观地学习并理解焦、浓、重、淡、清五种画法，提升自己的绘画技巧和鉴赏能力。
2.5巧用评价，激发学生的创作欲望
多元化的评价方式能够充分激发学生的创作欲望。美术课程标准提出，美术教师应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，又要重视学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。因此，教师在教学中一定要留出足够的时间，鼓励学生大胆地说出自己对美术作品的看法与感受，让学生主动用美术语言表达自己的思想与情感。在这个过程中，教师的评价对学生来说非常重要，能够增强学生学习的信心，激发学生学习的积极性。
结语
总之，一堂好的美术课，教师要有面向全体学生的教学观，要有行之有效的教学方法，积极为学生创造良好的学习氛围，培养学生健康、乐观的学习态度和持之以恒的学习精神，提升学生的审美能力及创新能力。
参考文献
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