万姣
西安市长安区斗门街道中心学校 710016
摘要：目前我国教育事业发展迅速，小学体育教学质量受到重视。众所周知，体育是小学阶段学习的基础学科之一，不仅对促进学生的身心健康有重要的意义，还对促进他们良好的心理综合素质以及人际交往有着重要的作用。然而，当前，我国小学体育教学中或多或少存在着一些问题。本文主要对小学体育教学中的问题和劳动教育在小学体育教学的应用进行分析，希望可以为小学体育教育教学的发展提供微薄的力量。
关键词：劳动教育；小学体育；教学；应用探析
引言
2020年3月20日中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布出台，预示着劳动教育在大中小学阶段教育过程中的重要性。现阶段，很多青少年儿童出现了不珍惜劳动成果、或者不想劳动、或者不会劳动的现象。对此，教育部门和各级中小学校对此现象应该加以重视，积极研究并采取适当的措施。
1体育教学的重要性
开设体育教学的目的不仅是提高学生的身体素质，更是为了学生树立正确的生活观念与集体意识，使学生未来能够更好地适应与融入社会，从而为其工作发展打下良好的基础。
除此之外，体育教学作为一种体能上的训练培养课程，之所以能够在现代教育体系越来越多的认可，是因为在参加体育活动的过程中，学生的应变能力与专注能力会得到很好的开发与利用。因此，体育教学不仅能够塑造学生坚韧的品质与顽强的精神，还能促进学生的文化学习，增强其整体学习效果。这些内容不光会对学生的学习产生积极作用，对于学生的未来发展也同样至关重要。
最后，随着时代的不断发展与进步，体育教学的内容也早已不是单纯的体育技能教学那么简单。为了能够更加契合学生的发展需求，新时期的体育教学还包括了心理调节、运动急救知识以及生理健康常识等内容，这些内容对于学生未来成长的重要性不言而喻。因此体育教学可以说是除了文化课程之外学生需要掌握的另一项基本常识。
2现阶段小学体育教学的发展现状
2.1体育教学方式单一
在小学体育教学中，多数体育教师受传统教育教学的影响，在实践教学活动中，普遍采取“填鸭式”教学，这种单一教学方式，不仅降低了学生对体育学习的兴趣，不利于体育教学的有效开展。
2.2小学生的运动意识有待提高
近日，国家教育部门针对115万余在校学生作为采样，对他们的体质健康进行了详细调查与统计，结果对比显示，近5年来，学生综合体质下降明显，同时，近视度数、肥胖相关数据却在不断的上升。其中，2020年我国大学生肥胖率为5.5%，而中小学则超过了10%。教育部负责人在接受媒体采访时表示，中小学生在体育锻炼的习惯养成、作息时间等都存在很多问题，学校作为学生学习生活的重要场所，理应帮助中小学生养成健康的生活方式。
不可否认，新生代的学生群体中，还存在着很多不健康的生活方式，这些不良的生活习惯也是导致学生运动意识低下的原因之一。例如有的学生沉迷于手机游戏，还有的学生长期饮食不均等，都是造成体育课程效率低下的原因，需要教师从教育方法以及心理干预方面提出解决措施。
3劳动教育在小学体育教学的应用
3.1设计劳动情景
情境教学是大中小学各阶段都会运用到的一种教学模式，教学情境的模拟与设计，有利于学生高效地融入到学习之中，乃至让学生更有效地习得相关知识。在小学体育教学中，小学生会表现出对新知识的探索欲与好奇心，从而使得小学生对于情境模式的教学，会更加地投入与兴奋。因此，体育教师在考虑如何将劳动教育融合于体育教学中时，可以设置情境模式教学法，如插秧及收割稻谷情境教学法，教师通过布置四块场地，将本班同学分成四组，ABCD组，AC两组为插秧组，BD两组为收割稻谷组，这样在初始阶段，由AC两组同学在两块场地中分别按照等距离放置标志盘练习，完成相应标志盘摆放之后，BD两组同学分别到AC两组插秧的场地中收取稻谷（标志盘），继而AC组同学与BD组同学在完成相应的交换练习。在本节课中，教师通过组织学生进行插秧与收割稻谷的形式完成劳动。或者，教师可以通过设置一定趣味比赛的形式，如教师将标志盘（相当于秧苗）放置在固定的场地，每组同学去标志盘位置，只能取5个标志盘回到场地中进行摆放（相当于插秧），四组同学同时进行比赛，看哪组同学完成最多的插秧工作，失败的小组还有一点小惩罚。这样，通过游戏比赛的形式，给予小学生一定的求胜心理，在情境中体验到劳动后的喜悦心情。
3.2根据学生身心状况，制定科学的体能训练计划
体能指人的身体素质和机能状况。体能训练不仅可以锻炼速度、增加敏捷性，还可以增强身体的柔韧性、协调性和耐力。在小学体育教学中开展体能训练，目的是增强小学生的身体素质，改善小学生的身体形态，提高小学生的身体机能，促进学生身心健康，为小学生终身发展打好基础。但是，小学生的身心还不成熟，体能训练具有一定的难度和强度，所以，在小学体育教学中，体能训练不能贸然进行，它需要教师重视体能训练，还需要本着“健康第一”的原则，根据学生心智能力、身体素质和年龄特点，制定科学的体能训练计划，有针对性地去开展体能训练。如在小学低年级教学中，体育体能训练要以身体柔韧性训练、协调性训练为主，体能训练强度要相对较低，时间也要适当压缩。而在高年级小学体育教学中，由于高年级小学生的运动能力、承受能力相对较强，所以，教师可以有针对性地开展以速度、力量训练为主的体能训练，并适当增加体能训练的强度。总之，只有制定合理的体能训练计划，循序渐进，才能帮助小学生打好体能训练的基础，促进学生身体健康。
3.3基于游戏教学法，激发学生体育运动学习兴趣
众所周知，小学生有着喜欢玩游戏的特性。鉴于此，小学体育教师在实践教学活动中，可以选取合适的教学内容，将游戏与之相结合。此外，教师还可以借助游戏具有趣味性的特点，激发小学生的体育运动学习兴趣，促使他们可以全身心的融入到体育实践活动中。例如在教学“投掷”一课时，为了促使小学生可以主动地参与到投掷中，并能喜欢上投掷这项体育运动。上课之初，笔者没有着急让学生开展投掷训练，而是向学生提出了这样的一个引子，如：“同学们，我们平时上体育课很少用到纸，今天我们要玩个投掷纸飞机的游戏。”笔者话音刚落地，学生们七嘴八舌地议论着，在他们议论过程中，笔者将准备好的纸张出示在学生们的眼前，并让每名学生取一张纸折成飞机，在他们将纸张折叠成飞机后，用笔者自己折叠的飞机为他们示范投掷的正确动作，并说：“一会你们将自己的名字写在纸飞机上，将自己折叠的飞机用力投掷出去，投掷最远的学生，将获得一份精美的礼物。”当然，在此基础上，还引导他们拿着手中的飞机练习笔者为他们示范的投掷动作。这样的教学设计，不仅可以促使小学生在游戏中学会投掷，还可以激发他们的投掷兴趣。
结语
总之，教师在体育教学中，要善于把握教育时机，采用丰富多彩的教学手段，不断地渗透劳动教育的理念，设计与劳动相关的体育教学环节，加强对学生的劳动教育，从而让小学生进行更好的学科体验，从而让学生在劳动教育与体育教育融合中，形成真正的世界观、人生观及价值观，继而达到教育的知行合一的教学效果。
参考文献
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