唐美琼
莆田市湄洲湾北岸经济开发区山亭中心小学 福建省莆田市 351152
摘要：小学是学生各方面能力发展的重要阶段，在这一阶段培养学生的综合能力和素质相对容易。体育作为一门延展性的课堂，在新课程改革背景下受到了多方的重视，利用体育教学的有效开展提升学生的运动技能是小学体育教学工作者应该关注的，要强化学生对各种体育技能的认识，促进他们的全面发展。
关键词：运动APP;小学体育;教学应用;
引言
在新课改的背景下，小学体育教学也开始从传统教育模式向创新教学模式发展和转变。而对教学中的创新思维进行研究，是为了让教师运用创新性的教学措施来优化体育教学的模式，让小学体育教学成为推动学生创新性发展的有效途径，不断提升小学生的创新思维和创新能力。笔者将对小学体育教学中顺应新课改理念、培养学生创新思维的教学策略进行探讨。
一、运动APP特点
科学性是运动APP一大优势，不管是单个动作还是锻炼视频，都有科学的讲解示范，为使用者科学锻炼提供保障。时间和空间不受限制是运动APP的一大特色，用户可以充分利用碎片化的时间进行身体锻炼，对于运动方式的选择也不用拘泥于传统的运动器械。疫情居家这样一个特殊时期，仅仅利用一块瑜伽垫或一把椅子就可以得到一定的锻炼效果，而一些有氧操、塑形操更是不需要任何器材辅助。即时反馈是运动健身类APP一大鲜明特点，以Keep为例，每个小锻炼结束后，都会显示本次运动所耗时间以及卡路里，跑步、行走及骑行模式更是显示明确的运动轨迹和速度，可帮助用户明确了解自己的运动情况。
二、小学体育教学存在的问题
在目前的小学体育教学中，一些教师受应试教育及传统体育教学地位影响，仍按照传统体育教学观念开展相关教学工作，过于偏重身体素质培养工作，忽视了除此之外的体育教学内容，导致“体育”中的“育”并未得到体现，学生在教学观念陈旧的体育课堂教学模式中，无法实现身心健全发展，进而将体育课程定位为单一功能的活动课程，既不利于学生综合成长，也不利于教师突破传统体育课堂限制，削弱了体育课堂的实际功能。
三、运动APP助力在线体育课
（一）助力备课
在线体育课，体能锻炼不可或缺。因此每次课都需带领同学们进行体能练习。居家锻炼内容安排需考虑到空间有限，强度合适，不可扰民，同时还要注意均衡锻炼。运动健身类APP为我们的内容设计提供了思路。空间有限的情况下，我们需要提前录制一些锻炼视频，方便课上向同学们讲解。一些有针对性的练习方法，基本都可在各类运动健身类APP中寻到踪迹，这样在录制视频时便可参考其中的动作方法介绍和常见错误进行科学示范。比如有助于50米跑的锻炼方法有原地高抬腿、弓箭步跳，有助于仰卧起坐的练习方法有仰卧举腿、仰卧两头起，有助于立定跳远的练习方法有蹲跳起、收腹跳等，这些方法都可提前录制，方便课上清晰展示。
（二）运动APP助力学生锻炼习惯养成
学生使用运动类APP最显著的原因是动机来源中的兴趣和好奇心，好奇心驱使学生对运动健身类APP产生了浓厚的兴趣，而兴趣导致学生主动使用运动类APP进行健康运动等行为，并能够激发体育锻炼行为习惯。运动健身类APP具有科学指导、运动记录、社交等功能，很大程度上满足了现今学生将运动作为一种除健身之外的值得分享炫耀的东西，这有效激发了学生参与运动的兴趣。同时运动健身类APP具有科学性、不受时间和空间限制以及即时反馈性，很大程度上可以满足学生在任何情况下都可以参与锻炼的需求，比如上学放学途中行走、跑步或骑单车都可以打开APP进行记录。运动健身类APP的这些功能及特点可有效激发学生参与运动的积极性，帮助学生形成经常锻炼的习惯。
四、小学体育质量提升途径与策略
（一）完善教学目标
教学目标是教学内容落实的有效坐标，其制定水准决定了小学体育课堂质量的上限。因此，教师应积极学习先进专业教学理论，扩充专业知识储备，并在此基础上以学生身心健全发展为教学目的，平衡体育课堂中身体素质发展与心理素质成长，或体育知识体系构建之间的平衡[1]。同时，在制定新型体育教学目标时，教师应尽可能从学生视角出发，综合分析其年龄特征与性格特点对体育课堂学习的影响，进一步将体育课堂教学目标精细化，使其充分贴合学生实际情况，强化体育课堂内容与学生体育学习之间的具体联系，使学生能够切实感受到自身的成长与进步，而非简单地完成课堂学习任务。为确保整体体育教学内容的合理性，教师也应针对不同教学阶段制定阶段性教学目标，以提升体育教学的科学性，降低教师主观因素对体育课堂教学的影响。
（二）模式多样化，激发兴趣
小学生喜欢新鲜的事物，教师要尊重小学生的发展特点，运用多样化的体育技能教学模式激发学生的兴趣。在体育新课程的背景下，更需要教师创新教学，强化体育运动技能教学的趣味性，唤起学生参与运动的意识和积极性。比如，在“足球”教学中，教师可以这样设计教学：让整个班级的学生围成一个圆圈就地坐下，教师手拿足球站在中间，引导学生说出足球运动的一些技能和注意方式，结合学生的回答教师进行补充，并邀请学生走到中间进行示范。然后将学生分成不同的小组，各小组进行足球的传球接力，看哪个小组的用时最短。在这个小组比赛中，学生练习了踢腿屈膝的运球方法，在运球过程中掌握了力度，有效提升了学生的足球运动技能。
（三)凸显学生主体地位
在目前的体育课堂中，部分教师占据绝对主导地位，而学生则处于被动接收课堂任务的状态，在新的教育发展形势下，这种教学模式明显呈现一定的滞后性。因此，教师可通过丰富课堂活动形式，鼓励学生以主动者的姿态参与课堂学习活动。教师可为学生提供明确的课堂学习训练主题，令其结合自身体育认知思考内容，自主设计课堂训练活动。教师可在学生自主设计课堂活动的过程中，适当对各活动方案进行补充，在渗透运动知识内容时，也能引导学生思考特定身体素质与不同运动活动之间的联系，进而完善其体育知识体系。同时，为凸显学生在课堂中的主体地位，教师应鼓励其针对课堂或阶段内体育学习训练进行自我总结，主动思考自身存在的不足，而非被动接收教师的点评。
(四）恰当的讲解和示范
体育教师是整个课堂的核心，体育运动技能教学的有效开展与教师的教学理念和思想有紧密的联系。要想在体育新课程背景下培养学生的运动技能，教师要多做带头示范，恰当的讲解和示范会让学生更明确本节课的学习目标。比如，有的体育课理论知识点比较多，教师就可以收集与本节课内容相关的知识点，用多媒体的方式将知识点呈现出来，结合动图让运动技能的理论知识点更明确。然后教师再进行亲身示范，将各个动作更准确地呈现出来。比如，篮球教学主要是锻炼学生跑、跳、投等基本运动能力，教师可以利用篮球场将这一系列的动作连贯地示范出来，在呈现篮球运动技能的同时也树立了良好的榜样，有助于学生篮球运动技能的掌握。
结束语
运动APP可有效助力在线体育课，从备课、上课到课后锻炼，都能提供行之有效的内容和方法。同时运动APP具有的各种功能和特点更能督促学生自觉主动锻炼，促进锻炼习惯的养成。作为教育工作者，我们有责任和义务去引导学生科学合理的使用运动APP，让运动APP成为促进科学锻炼的神器。
参考文献
[1]徐成巧.小学体育教学中创新思维运用策略[J].参花(下),2021(06):61-62.
[2]温玺.新时代小学体育教学有效策略的实践思考[J].陕西教育(教学版),2021(06):61.
基金项目：本文系2021年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“利用运动APP提升小学体育教学的实效研究”（课题编号：闽教电馆KT21026）成果之一。