倪倩
深圳市贤义外国语学校 广东省深圳市 518000
摘要：经济的持续发展促进了人们生活水平的提高，物质世界的丰富激发了人们对精神世界的追求。随着素质教育的提出，学校尤其是学生家长开始注重学生的全面发展，美术也渐渐进入了大众的视野并受到重视。学习美术不仅可以可以提高学生的综合素质，还可以在潜移默化中对学生的审美、想象力等产生积极影响。然而美术对小学生来说到底是个陌生的学科，因此在一开始吸引学生的兴趣、让美术从抽象变得具象起来显得尤为重要。这些需求促进了教师对教学方法的摸索，儿童绘本作为一种形象丰富的教学材料被越来越多的老师选择。文章在介绍儿童绘本的基础上，分析了儿童绘本对小学课堂的重要作用，并提出了几项儿童绘本在课堂中的应用策略。
关键词：儿童绘本 小学课堂 美术教学
引言：美术作为学生德智体美全面发展中的关键一环日益收到人们的重视，然而循规蹈矩的进行授课并不能取得良好的课堂效果，因此创新教学方式，将课堂效果最大化成为紧要的问题。儿童绘本的出现与引入在很大程度上解决了这个问题。儿童绘本中文字与插图的双重冲击不仅吸引了学生的兴趣，还提高了学生的动手能力。
一、儿童绘本的定义及发展现状
（一）定义
绘本是从国外引入的，它的英文名字是“picture books”,也就是图画书的意思，顾名思义，图画书就是一种图画占全书绝大部分内容的书，极其强调视觉效果。最早的儿童绘本是捷克作家夸美纽斯创作的《世界图解》，在此之后儿童绘本经过一个多世纪的发展与完善，以2000年《神奇校车》的引进为标志，儿童绘本在中国开始走进越来越多的学校与家庭。儿童绘本中的文字处于次要地位，只起到解释说明的作用，因此儿童绘本以主题明确、情节简单、图画丰富为主要特点。
（二）发展现状
儿童绘本的引入在一定程度上增加了课堂的趣味性与形象性，易于达到理想的课堂效果，但是也存在区域发展不平衡的问题。首先就是农村与城市的差别，农村的教师或因为不够重视美术的教学，或因为不具备与之相适应的教学方法，所以在一定程度上限制了儿童绘本作用的发挥；而城市因为经济较为发达，人们思想观念更为先进，在美术的重视程度和教学方法方面略胜一筹，因而造成了城乡差距。城市与城市之间因为经济等因素的不平衡也存在着或多或少的差距。
二、绘本在小学美术课堂中的重要意义
（一）导入环节——引起小学生学习兴趣
小学生多周遭的环境是充满好奇心的，因此在课堂上有效激发学生的好奇心可以起到事半功倍的效果，良好的开始是成功的一半，因此一节课的成功与否就在于有没有一个良好的导入。选择一个有趣、贴近生活的导入可以在课堂一开始就引起学生的学习兴趣，在设计导入的时候要注意抓住小学生好奇心这一特点。
常见的可以利用绘本的导入法有故事导入法、情节导入法等。例如在讲解《兔子的建议》时，可以就绘本的主要情节：兔子给小猪提建议入手，小学生喜欢听故事，因此在课堂选择讲述动物的故事的导入方法可以吸引学生的学习兴趣，给实现教学效果打下基础。
（二）画面图案——培养小学生审美能力
儿童绘本中文字只起辅助作用，因此在绝大多数儿童绘本中文字的数量都很少，甚至没有。它依靠色彩丰富的图画给儿童的视觉效果形成强烈的冲击，学生在阅读绘本的时候，鲜艳的色彩、美轮美奂的插图都可以熏陶培养学生的审美能力，在不知不觉中提高对艺术的鉴赏能力。
《彩虹色的花》中有一朵五颜六色的花、太阳以及其他一些小动物，《高大的栗子树下》中有栗子树、帽子以及其他许多小动物，儿童绘本中出现的角色都是儿童在日常生活中可以轻易见到的，绘本中的形象可以促使儿童进行观察，并且绘本中的图画相比较与日常生活是更为生动形象的，在阅读绘本的过程中可以准确把握事物的特征，从而培养自己观察生活以及发现美的能力。
（三）故事情节——激发小学生艺术想象力
儿童绘本考虑到儿童的年龄特点，因此故事情节都比较简单，基本都是一则动物故事，绘本以把动植物拟人化的方法来让绘本变得生动形象，易于儿童理解与接受，因此儿童绘本本身就是极富想象力的，绘本中蕴含的想象力在不知不觉中影响力儿童的思维方式。以《兔子的建议》为例，兔子和小猪都是不会说话的，而在儿童绘本中却赋予了动植物说话、思维的能力。日积月累，儿童的想象力也会得到很大的提升。不难发现，儿童的想象是天马行空的，不受任何外力的局限，不会囿于客观规律的限制。儿童绘本的创作充分考虑儿童的认知规律，可以开发并发展儿童的这种能力。
三、绘本在小学美术课堂中的应用策略
（一）选择合适的绘本——与课堂内容结合
虽然一年级至六年级都是小学阶段，但在儿童绘本的使用上却不能混为一谈，儿童的发展是很快的，每个年龄段都有不同的认知规律，因此在选择儿童绘本时要根据不同年龄段的儿童的特点选择合适的绘本。选择一二年级的绘本时要选择图画数量多而文字较少的绘本，因为一二年级的学生还没有足够的文字储备；到了三四年级就可以选择文字多一些的绘本；到了五六年级，儿童对美术有了一定的了解，年龄以及心理较之前都相对成熟，这个时候可以让他们在教师的引导下自行选择一些感兴趣的儿童绘本。
除了根据儿童的年龄进行绘本的选择之外，还要根据课堂的不同内容来进行绘本的合理选择。例如在讲述《小动物和妈妈》的课文时可以选择《换妈妈》的绘本，讲述《动物的花衣裳》时选择《花格子大象》的绘本，讲述《大鱼和小鱼》时选择《爱笑的鱼》的绘本。选择儿童绘本时要保持儿童绘本和课文的主题一致，或者选择和课文中主要角色一致的儿童绘本。
（二）根据绘本内容设置教学活动
儿童绘本在小学课堂中的应用不只限制与导入环节，在整个教学活动中都可以与绘本的内容进行联系，体现在导入、教学过程、情感升华等环节。以课文《我们的地下世界》的教学为例，在导入环节可以用组织学生欣赏儿童绘本《地下100层的房子》，让学生借助绘本的图画展开对地下世界有什么的想象，在激起学生的想象力之后，教师再进行课文的讲述会收到更好的教学效果；在教学过程中对课文进行讲述的同时联系绘本的内容进行比较阅读，在教学过程中穿插进绘本内容，加深学生对课文的理解；在对课文讲解完毕对文章的情感进行升华时，可以以绘本为依托，低年级的学生不可能有深层次的思想，不能针对文章进行思索，在课程结束时联系绘本进行情感的升华可以促进学生的思考，从而锻炼他们的思维能力。
（三）指导学生实践，培养自主性
一切学科创立的初衷都不是理论的灌输，而在于与现实的联系、动手能力的培养，美术教学也是如此。教师必须在讲解知识的基础上指导学生的实践，让学生有自主创作的能力，在真正动手实践的时候儿童的想象力和创造力才能被很好的激发。因此教师可以给出一定的主题，让学生在发散思维的基础上自己动手创作与主题相关的画作，只有理论与实践有机结合，才能让儿童绘本在课堂上发挥最大的效果。
结语
素质教育要求人的全面发展，儿童绘本的特点符合儿童的发展特点与认知规律，将儿童绘本应用于小学美术的课堂中不仅可以达到预期的教学效果，还可以培养学生的想象力和创造力，为成为全面发展的人打下坚实的基础。
参考文献
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