刘敏
湖北省应城市第二高级中学，432400
摘 要：英语对于学生而言一直是比较重要，但同时也是学生学习比较困难的科目。许多学生之所以英语成绩一直不理想，是因为在小学阶段就没有打好英语基础。在小学和初中阶段英语成绩差就会对总分数造成一定的影响，学生步入高中之后，英语对于总成绩的影响更加明显。尤其对于高考占分150分的英语成绩而言，英语好的学生有绝对的优势。而英语成绩中重要的当属阅读理解，所以教师必须重视对学生英语阅读的教学和阅读能力的培养。
关键词：高中英语；阅读教学；途径探析
引 言：
很多学生在小学和初中阶段，就因为对英语不感兴趣，所以一直逃避英语的学习。在日常生活中逃避英语的学习有一定的可能，但是到真正的升学考试中，英语成绩会直接影响我们升学考试的总成绩。所以学生必须重视对自己英语能力的培养，尤其是步入高中之后英语的重要性逐渐凸显。要提高学生的英语成绩，首先要对学生的各方面英语学习能力进行培养。其中较为重要的是学生的英文阅读能力，因为英语阅读在英语的总分值中占据相当可观的比重。
1 重视学生英语阅读的重要性
1.1阅读占一定分值
前文已经讲到，要求教师和学生必须同时重视，对于英语的教学和学习，首先一个很重要的原因是对于高中学生而言艰难的努力只为了高三的高考。而高考成绩的好坏与考试的任何一门成绩高低都有着直接的联系。尤其是对于部分地区英语高考分数满分150分，例如有两名其他科目实力相当的学生。一名学生的英语只考了29分，而另外一名学生的英语考了129分。就算其他科目成绩相同，但是这两名学生在总分上就有100分的差距。高考成绩有100分的差距，排名的差距可想而知[1]。所以必须重视对英语的学习，同时就必须重视在英语学习中阅读理解部分的学习。
1.2阅读提升学生的逻辑能力
许多学生不理解，为什么要在英语试题中穿插阅读部分。认为并没有和我们的教材有直接联系，实际上，在英语中对阅读的教学和考察更多的是，对学生逻辑思维能力的培养和测试。因为学生要真正读懂一篇阅读理解，并且在阅读理解题目中有一定的正确率，首先要有一定的词汇量。因为只有掌握至少一半的词汇量，才能大体理解阅读文章所表达的内容。有了一半以上的词汇量之后，学生可以根据优越的逻辑思维能力，来判断所认识的单词前后其他单词的含义，从而推断出整篇文章所表达的意思。学生在英语阅读学习中锻炼思维能力，也可以将此项思维能力用于其他科目的学习。
2 目前高中阶段英语阅读的现状分析
2.1学生倾向于单词基础
就目前许多高中学生在英语学习方面的现状而言，觉得学生由于英语基础不够雄厚，所以更加注重对英文单词的准备和背诵。
许多学生已经拥有超高的词汇量，但是在阅读理解方面的成绩仍不理想。是由于学生过分重视词汇量的要求，从而忽视要将词汇量真正与阅读理解相结合。而且要想真正读阅读理解的文章，不能只靠教材给出的单词。更多的要在做阅读理解题目中所发现的生单词进行记忆和掌握。
2.2学生学习阅读有一定困难
许多学生本身对于学习英语就有一定的抵触，算是薄弱学科，所以对于英语中的阅读理解，更没有任何的优势。甚至许多学生当看到一篇阅读理解还没有开始，做的时候就已经感觉头疼。是因为学生本身并没有去如何做阅读理解题目的思路和方法。而且由于长时间对英语学习的错误思想，导致学生没有英语学习基础。长时间不会做题目，就会让学生对某一科目产生抵触心理。
2.3忽视刷题的重要性
都说理科类的学习要多做题，其实对英语的阅读学习而言也是如此。只有做够一定数量的题目，才能熟悉和掌握阅读方面题型的出题倾向点和大致内容。但是目前许多学生都忽视在英语阅读学习中多做题的重要性。
3 解决目前高中阶段学生学习英语阅读的措施
3.2让学生明确阅读的重要性
要真正解决目前大部分高中院校在对学生进行阅读理解方面的问题，首先要从学生入手，真正让学生明确英语阅读真实存在的重要性。对于学生的学习而言，还是要让学生占据一定的主导地位[2]。学生真正从内心知道，阅读理解，学习的重要性之后，才能从内心深处想去学好阅读理解。
3.2教师带领学生刷题
面对许多学生不愿意做阅读理解真题的问题，教师可以起到带头表率作用。例如每天为学生安排，已到阅读理解的题目，然后教师到固定时间之后，可以对学生进行阅读理解的讲解。每天一个阅读理解题目的时间，需要进行合理的控制。而且教师讲解的时间也不会很长，所以总体占用的时间较短，但是长时间下来却能对学生的阅读理解能力有一定的提升。
3.3教师进行学习方法的传授
教师由于常年的教学经验，所以在阅读理解的学习方面肯定是有一定技巧的。教师在面对学生时要不吝赐教，将自己在做阅读理解题型时的小技巧传授给学生，让学生斟酌选择。
4.结束语：
阅读理解在整个英语学习过程中的作用不言而喻，要想提升英语的总分成绩，必须重视阅读理解部分的学习。让学生通过阅读能力的提升，提高整体的英语成绩。
参考文献：
[1]张峰.核心素养导向背景下高中英语阅读教学的有效途径[J].高考, 2020(29).
[2]侯晓娟[1].高中英语阅读教学的有效途径研究[J].明日,2019, 000(001):1-1.