李宇
贵阳市白云区实验中学 贵州省 贵阳市 550081
在即将实施的贵阳市新中考改革中，完形填空将成为试题中的重头戏之一，如何提高学生在该类题型中的得分也一直是老师和学生共同面临的一个难题，如何结合日常的阅读的教学活动帮助学生提升完型填空的答题能力呢？本文结合自身的教学感悟提出几点建议。
一、中考完型填空的特点及难点
完型填空实质上是一篇被人为地挖掉多个关键词、使文章内容信息产生断链的200词左右的短文，需要学生在阅读短文的基础上从多个（通常为三个或四个）选项中选择能填入空白处的最佳选项。
从近三年各个地区的中考完形填空选项的设置和考查方式我们不难看出，完型填空不再是单纯的考语法知识，更多地关注对学生对文本的理解、逻辑判断能力和词句的分析能力的考查。大多数的完形填空文本为记叙文，需要学生能够在阅读中弄清情节发展以及作者的观点乃至其心理变化，由于该题综合性较强，涵盖了对学生英语词法、句法、阅读能力和思维品质方方面面的考查，所以对许多学生来说想在考试中拿到理想的分数并不容易。
二、如何通过有效的阅读活动设计提升完形填空教学的有效性
（一）关注学生阅读习惯和阅读方法的培养
对学生来说，想要在英语考试中拿到理想的分数，不论是日常的阅读积累还是考前的题型训练都是非常重要的。首先，从习惯上，教师要指导学生在阅读时应做到投入、心无旁骛；教会学生阅读时以意群为单位来读，既能快速浏览完全文，又能较容易地理解意思，而不是一个一个单词的翻译；在答题时不要以想当然地去选择，应做到基于对文本主旨大意的理解，做到有理有据。其次，在阅读方法上，不论是日常阅读教学还是考前的完形填空教学，学生拿到文本时，应有目的的读三遍：第一遍为“初读”，如快速浏览首尾段抓住中心大意，教师要让学生分享自己的初读感，判断学生是否明白篇章的写作意图和主旨大意；第二遍为“细读”，指导学生细细品味，抓住前因后果，故事情节，做到瞻前顾后、逻辑辨别；第三遍应做到“查读”，让学生做到反复检查，反复琢磨。最后，应让学生反思自己的答题效果，总结经验教训，进行及时的评价和反馈。
（二）在语篇中理解、辨析词汇和语块。
词汇是语言学习的基础，也是完形填空的考查对象之一。对中国学生而言，英语之所以会让学生感到难学的最大的问题就是单词的学习、记忆和使用。很多学生在记忆单词中形成了一个习惯——必须要将每一个单词和一个汉语意思进行一一对应，这看似合理，但这种学习方式会让语言变得固化和死板。殊不知同一个英语单词有多种词性、多个意思，在不同的语境中、搭配中又会有不同的含义。因此，在阅读教学中，一方面教师要让学生学会猜词，通过语境和上下文来判断单词的意思。
如人教版七年级下册Unit2 Section B 2b的阅读文本中有一段话：...I don’t have much time for breakfast, so I usually eat very quickly. 教师可让学生根据上下文来推测单词quickly的意思，通过推理能很容易理解quickly表示快速地，猜词活动能训练学生关注语境和上下文的能力。此外，我们还可以反向对词汇进行学习和辨析，给出几个同词性或是相近意思的单词，让学生在阅读文本后讨论：如这一短话中：When you hear the word “waste bin” you usually think of a smelly(发臭的), ____ place, but in reality, most food that is thrown away is of good quality.文中的横线处单词是否能用public, safe, old这几个词替换dirty？为什么？这样一来教师可以发现某些学生在理解文本上的偏差、对大意或上下文的误读或是对文章细节的不理解等。通过学生先思考和讨论，再结合教师的分析和讲解，学生能获得更为深刻的体验和收获。通过这样的阅读学习，学生在完形填空答题上能更有效地锁定答案。
（三）激发学生思考，培养逻辑推测能力。
在完型填空的答题过程中，关注上下文的逻辑关系是非常重要，在了解短文大意的基础上，学生只有联系上下文的句子结构和逻辑意义才能进行比较和判断所给出的选项或应该填入的单词。为此，一方面教师应在实际的教学活动中有意识的培养学生对上下文的阅读，重视对下文联系的主题语境的培养。引导学生在阅读后找出篇章与段落的关系、段落与段落间的关系、段落与句子间的关系、句子与句子间的关系、甚至词与词之间的关系，让学生抓住一个线索能将文本转化成逻辑清晰的思维导图，帮助学生梳理篇章结构的，指导学生关注连接词（如：but, however, instead等），培养学生的逻辑思维能力。另一方面，教师在日常教授阅读时应大胆地让学生结合自己的生活经验去推理推测文章的情节发展，让学生形成有逻辑的思考而又发挥想象、猜测和推理能力；同时教师又应该引导学生根据文本的主旨大意和作者的写作意图去推测缺失的信息，让学生能站在作者的角度去思考，多问几个“why”,理解故事的来龙去脉，明白作者遣词造句的方法和目的。
（四）基于课本，精讲精练
在日常教学中，教师应摒弃通过刷题来提升学生答题能力的思想，要通过研读教材和文本，充分把握文章的逻辑关系，在带领学生对文本进行了深层次的解读后，可对语篇进行适当的改编或缩写，并设置多样化的填空任务（选择填空、语法填空、首字母填空等），让学生在反复理解和练习中掌握方法和规律，同时也是在更好地对教材进行再次巩固和复习。
三、总结
英语完形填空是一个综合性比较强的试题，因此要提高学生的答题水平不可能一蹴而就。在今后的教学中，教师应不断学习、更新观念，明确该题的命题方向、命题原则及考察的目标，并运用这些理念反拨自己的日常教学，运用恰当的方法指导学生的英语学习，切实提高学生的语言综合运用能力。
参考文献：
[1]虎君.浅析初中英语完型填空教学策略[J].中国校外教育2013,（11）.
[2]李彦芝.浅谈初中英语完型填空题学习技巧与策略[J].理论与实践2014， （8）.
[3]朱天鹰.提高初中英语完形填空教学有效性的点滴尝试.