黄小利
重庆市潼南第一中学校 402660
摘要：核心素养是教育部在进行教育改革的过程中提出的一项符合学生发展规律与要求、符合社会发展需求的科学理念，其对教育改革有效、深入的落实有重要的推动和引导作用。但是，在初中英语阅读教学中，由于应试教育观念及传统模式的影响，加上英语非本国母语这一语言环境因素，导致阅读教学目标不明确，教学方法不合理，教学效果不理想。对此，教师需要以培养学生学科核心素养为英语阅读教学核心任务，优化教学目标与模式，以构建高效率、高质量的英语课堂。
关键词：核心素养；初中英语；阅读教学
引言：
核心素养是立足于学生全面、健康发展而提出的概念，核心素养视域下的英语阅读教学不仅要提高学生英语知识水平，更要培养并提升学生思维、品格以及语言三方面的能力，这就要求教师转变传统思路与方法，采取更科学、有效、新颖的教学策略来实现这一目标。
一、促进学生思考，培养思维能力
思维的发展需要在不断思考的过程中实现，为锻炼并培养学生思维能力，英语教师要重视课堂上发挥学生主体性，激发学生积极性，改变灌输式、填鸭式模式，多与学生互动，多对学生进行引导，让学生通过自主思考、探究来领悟知识、掌握知识。以《What color is his hair?》为例，其一，教师可以运用问题导学，通过精巧设计问题来刺激学生大脑活跃性，促进其思考，比如，教师提问“What color do you like your hair”？这一问题调动了学生的审美与想象，使其热情的参与到互动中，对“颜色”进行思考，为新课开展奠定基础。其二，教师要分层教学，比如对于成绩稍差的同学，教师可以提问一些简单的问题，使其在适合自身能力的情况下进行思维锻炼，如果提问太难的问题，这一层次的学生根本无法理解、难以解决，不仅不能锻炼其思维，还会影响其学习信心。其三，教师可以指导学生运用思维导图等方法对英语阅读进行拓展、总结。比如，教师可以带领学生将关于颜色的词汇总结起来，然后让学生思考“What other colors are not mentioned in the text？”，对代表颜色的单词范畴进行拓展，以深化学习，锻炼学生逻辑思维能力。
二、加强实践，培养语言能力
语言能力指的是学生阅读、写作、口语等能力，培养这项能力，首要要巩固学生的英语基础知识，比如单词、语法、句型等。其次，教师要为学生创造一些实践机会，让学生可以体会英语的实际运用。其一可以让学生多阅读、背诵教材文本，并且将其中的一些对话进行反复的练习。
以《Would you like to go for a picnic?》为例，教师将学生分组，各组学生相互配合，对“ Would you like to …? I’m sorry I can't / I have to/ I have no time.”这一句型进行练习，学生可随意选择项目，比如“Picnics, movies, Soccer Games, shopping malls”等等，培养学生语感，巩固基础知识。其二是读写结合，主要针对是语法的运用以及英语作文训练，语法主要是让学生掌握其结构并进行造句练习，作文方面教师可以让学生写一些读后感或者对文章进行概括等方法，来训练其书面语言能力。其三，教师可以组织英语辩论赛，促进学生口语交流，或者将文本中的故事等进行改编，创作剧本，然后分角色演绎，表演过程中用英语表达。
三、了解英语文化，培养文化品格
文化品格一方面是英语课文中宣传的一些思想观念、民俗风尚等等，这一方面有的与我国类似或者相同，有的则是截然不同，另一方面是英语教材背后的文化体现，比如文章的文化背景，能够帮助学生深刻感知文本内容与作者情感。以《When is your birthday?》为例，其中就涉及了在生日日期上不同国家的差异性，中国一般是以“阴历”来确定生日，而西方国家一般是以“阳历”来确定生日，那么阴历、阳历的由来是怎样的呢？教师可以针对这一文化进行讲解。再如，《What’s the weather like today?》中，西方人喜欢以“天气”作为聊天的开场白，而中国人多是问“干嘛去?”或者“吃了吗”作为聊天话题，教师可以运用多媒体来展示西方人聊天的视频片段，让学生观察其特点。了解这些文化差异，可以帮助学生与外国人交流或者运用英语交流时更准确、更适度的营造情境与氛围。
四、科学指导，提升学习能力
以《The summer holidays are coming.》为例，首先，教师要把握好预习环节，运用微课等方式设计好教学目标、教学要求、作业任务等，指导学生课前预习，让学生提前熟悉教材内容，了解难点、重点，并勾画出、记录上预习中自己难以解决的问题，锻炼学生自学能力。课堂上，教师通过作业考察或者询问等方式了解学生预习情况，帮助学生解决问题，并对知识进行层次分明、系统的讲授。其次，传授学生阅读技巧，比如找关键词来把握文章涵义，标注生词来积累单词量，鼓励学生课外阅读以及规定学生每日阅读时间等等，培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力。
五、结束语
英语核心素养包括思维、语言、品格、学习四个维度，传统教学的关注点比较单一，往往只重视学生学习情况，而忽视了一门语言对学生其他方面的促进。核心素养视域下，教师开展英语教学需要挖掘每节课内容对学生启发的点、训练的点，从而让学生各方面得到充分锻炼，提升其英语核心素养。
参考文献：
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