关慧兰
湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学 433005
摘要：我国教育的基本任务是立德树人。教育改革把“核心素质”作为人才培养的标准之一。 如何构建和完善学生核心素质培养体系是教育局推进课程改革的重点内容。 本文从培养学生英语学科核心素养的角度,分析初中生的英语核心素养和英语阅读,总结英语阅读教学中存在的一些问题,并提出相关建议和纠正措施。
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学；研究分析
经过长期发展，我国义务教育改革逐步走上正轨。现阶段，初中英语教学围绕学科核心素养确立了一系列教学目标，初中英语学科核心素质已成为英语教学的主要任务。在此背景下，初中英语阅读教学也需要服务于英语素养学科的核心。本文首先分析了初中英语阅读教学在培养英语学科核心素养中的重要性,然后提出了在初中英语阅读教学中培养英语学科核心素养的具体措施，提高英语阅读教学质量和效果。
1 关于英语学科核心素养的含义
主要成果是为了提高个人综合素质，培养学生的知识、感情、道德、价值观等。就目前的教育指标而言，核心素养是所有学生适应社会发展、促进自我启发、取得成功所必需的前提条件。核心成果不仅是培养教科书的知识和技能，也是培养教科书知识和技能的关键。英语科目的培养对学生的思考、感情、语言能力、思考质量有很大的帮助。它可以满足学生的需要，为英语阅读教学策略提供方向。
2 关于英语阅读教学的改进措施
2.1 选择合适的英语阅读材料
首先是英语阅读材料的选择，这是初中英语阅读教学效果的基本保证，尤其是教师讲解的阅读课文的选择。一方面，课文选择需要根据初中学生的实际英语水平和学习能力。大多数初中生在认真学习后应该能够理解和掌握课文内容，但课文不能太简单，否则不会锻炼学生的语言能力，阅读材料的选择应以文化和故事语言材料，如英国某地区的传统习俗或寓言，让学生在学习英语的同时，在一定程度上培养自己的思维品质和文化品格，尤其是风俗习惯的材料，因为风俗习惯是表现一个地区文化底蕴和细节的最直接形式，而且初中生学习当地风土人情和传统习俗的兴趣明显更高。另外，通过讲解与风俗习惯和传统习俗相关的课文材料，教师可以扩展讲解的内容，可以根据我国相应的风俗习惯进行讲解，增加学生的知识储备，有利于提高学生的知识储备。一定程度上提高了学生的民族文化自信，弘扬了我国传统文化。在学习能力方面，阅读材料的选择应以提高学生的学习能力为目标，也就是说，学生需要采用一定的学习方法来理解和掌握课文中的某些内容，比如不断翻阅生词，阅读补充材料能够充分理解相关内容，因为学生在生词列表和课文之间反复切换，对其他生词的理解和掌握可以更深入、更深入对文本材料的理解。
2.2 以文本内容解读培养阅读思维
学生的思维素质和逻辑思维表达能力是培养英语学科核心素质的重要方向之一，这就要求教师通过英语阅读教学培养学生的逻辑推理和判断能力。英语教师应重视课文的解读，根据教学内容提出不同的阶梯式问题，从而在逐步解决问题的过程中提高学生的思维能力。在英语阅读教学中，教师可以从教学文章的主题出发，分析文章的整体思路和要表达给读者的基本信息。教师根据学生的解释设置问题。题的难度应该由简单到难。要求学生阅读每个段落的关键句子和关键思想。梳理文章中的人物、地点和时间。阅读文章的主要观点。
教师可以通过引导性问题让学生理解课文内容，然后通过探究性问题让学生学会思考，最后通过开放式问题让学生思考，从而培养学生的思维品质。例如，在教授 Animals 这一篇阅读内容时，可以设置多个问题：（1）How many animals are mentioned in the article？ （2）What do tigers like in this article？（3）What have we known from this article？ 从由难到易的问题设置可以培养学生的逻辑思维能力以及思维品质，提升学生的英语核心素养。
2.3 创设英语阅读的情境
激发学生的兴趣，是开发初中英语读解教育核心能力的重要环节。为了让学生能够自主学习，愉快地学习，所有科目的学习都必须是感兴趣的。中学生的思考能力和知识学习能力都处于初级阶段。因此，教师必须理解学生的学习情况。读书过程的分析学生可能会遇到问题，耐心地说明指导的关键和难度。教师应该在教室里创造一个状况，让学生对英语学习感兴趣，提高英语教室的兴趣。在实践教育中，教师可以结合学生的具体情况，组织学生发挥作用，吸引学生注意，提高学生对学习的兴趣。教师还必须与学生进行沟通，根据学生的兴趣，仔细理解学生感兴趣的话题，并准备课程。这样，老师教的东西能引起学生的兴趣，积极学习的意愿就会强，核心素养的培养工作才会更成功。
2.4 以多样性的阅读方法提升语言水平
学生的语言表达能力也是培养英语科目核心能力的关键之一。教师必须提高学生的语言感觉和英语表达能力，以便学生能根据英语有效地使用英语。因此，为了提高学生的语言能力，有必要采用各种各样的读法。例如，学生通过听、读、默读、边读边写，可以提高语言感觉和词汇，提高综合素质。在掌握了音读、默读等基本的阅读方法之后，有必要采用读写、读解、会话的方法。教师通过指导学生发出声音读、录音来修正学生的英语发音，通过朗读、说来给学生以感动。比如，在课堂教学的时候，老师首先要求学生安静地阅读，引起兴趣，然后通过引导学生说明文章来打动学生。同时，老师可以要求学生指出自己不能理解的事情，老师可以回答问题。最后，教师可以通过朗读或音读来纠正学生的发音，学生可以掌握基本的语法语调，提高语感和口语表达能力。
2.5 分层教学，主抓后进生
每个学生的个性特征、认知水平和学习能力都不同。实施分层教育是解决学生不同问题的有效方法。关于中学英语阅读指导，教师为不同水平的学生设定了合理的目标，选择不同水平的读物，设计不同水平的英语读解问题，让学生自己选择。首先，教师必须完全理解每个学生的性格特点，掌握英语学习水平，正确理解他们在英语学习中的优缺点，对考试进行分析，将学生划分为不同的层次。最后，熟悉每个学生的熟练程度标准，在日常英语教学中针对不同阅读水平的学生设计教学活动。
3 结束语
综上所述，以英语为核心能力的英语阅读教学是提高学生英语水平的重要组成部分。 英语教师应遵循通识教育教学法，不仅要教会学生掌握基本的词汇和交际技巧，还要通过有效的教学措施让学生了解文化，从而提高学生的综合英语能力。
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