廖文芝 施培相
湖北省襄阳市南漳县城关镇胡营中学 441500
摘要：情境教学法是教师结合教育教学目标、内容、学生认知层次与心理特点等，引入或者是营造具有特定情绪色彩的具体场景，从而诱发学生的主动学习动力，提高学生的学习效率和兴趣的教学组织形式。情境教学法的运用需要教师在教学当中找准切入点，把教学课堂打造成为学生所熟悉的特定情境，让学生在入情入境当中发挥学习创造力，展现出主动学习的良好状态。
关键词：初中生物；创设情境；作用与策略
引言
目前，初中生所学习的生物知识基本上是简单易懂的，而且它更加侧重于生物方面的基础知识。然而现实情况是传统的灌输式的教学模式已经无法满足课堂的需求，利用情境教学与生物知识相结合的方式进行教学，能够改变传统的一对多讲课教学模式。初中生物课堂教学模式要充分考虑学生情况，包括知识储备、知识接受程度、适合的授课方式等特点，所以通过在课堂上引入情境教学，能够增强学生对学习生物的兴趣。
一、探讨初中生物创设情境教学法的作用
生物是以观察自然现象为主的学科，和我们的生活存在着非常密切的关系，需要学生对各种各样的生命现象进行分析和把握，感受到生物学科的生命力以及独特魅力，并运用掌握的生物知识和方法解决生活当中的相关问题。生物教学的内容丰富，有很多抽象难懂的知识，如果只是运用单纯讲解方法，不能够帮助学生掌握特定的内容，而通过情境教学法的运用则能够改变学生的学习状态，在帮助学生调整学习以及心理状态的同时，还可以让学生主动发挥学习主人翁作用，在学习活动当中踊跃参与与积极发挥。情境教学法和生物学科相结合，能够有效优化生物教育环境，活跃教学氛围，丰富教师的生物教学方法，从而获得更为理想的生物教学质量；能够提高学生课堂参与热情，发挥学生的想象以及创造力，让学生在全身心投入当中深入探究，优化创新，以获得更好的发展。
二、关于初中生物教学创设情境法的策略分析
（一）利用互联网优质教学资源，能够加深学生对生物知识的理解
目前是“互联网＋”的时代，生物教学可以有效利用互联网的优质教学资源，在教学的过程中，寻找互联网上的教学图片与视频资源。
这些来自互联网的初中生物的视频与图片能够加深学生对生物知识的理解，另外不只是将知识局限于课本上，也拓宽了学生的知识面，激发学生对于生物知识的求知欲，使课堂上的学习氛围更加轻松愉悦而不是传统的刻板严肃，可以使学生更加投入地学习生物知识。教师在进行授课之前在互联网上找和本节课内容有关的一些生物学家的奇闻轶事或是生物内容的拓展，可以让学生感受到生物学的独特魅力，利用互联网上丰富的优势资源，使课上的教学内容更加丰满，学生可以对抽象的生物知识有更加具体的理解，帮助学生加深生物知识点的记忆、加深印象。
（二）利用生物学历史来创设情境，开阔学生和教师的视野及推动情境教学的发展
在生物课程学习的过程中，教师除了要教给学生生物的知识，还应该让学生了解生物学的历史和发展历程。教师要在课堂上对生物学的历史和其他信息进行介绍，这样可以让学生更深刻地理解生物这门学科，从而让学生对生物燃起更浓厚的兴趣。在生物课堂中，教师应该通过生物学的历史来创设情境，让学生体会到生物的魅力，从而激发起学生对生物学习的激情，充分调动学生学习的积极性，最终顺理成章地提高学生的生物成绩。通过大量的实践和检验，利用生物学历史来创设情境是一种高效的方法，既可以开阔学生和教师的视野，还可以推动情境教学的发展，在情境教学中的情境创设环节，生物学历史起到了重要的作用。
（三）根据教学内容对学生进行提问，提高教师课堂教学的质量
作为一名初中生物教师，自己的课程被学生们喜欢应该是自己一直要追求的，自己的课应该是可以培养学生进行自主学习的。生物知识的产生是因为人们对生命的不断探索，并且经过不断的总结思考，得出的一套完美的知识体系。生物知识的来源就是人们开始对生命产生好奇产生疑问的时候，同样地，生物的学习也要从开始提问题开始。学问就是在学习中不断进行提问，这其中的关键就在于学生们对生物知识的思考与质疑。初中生物教师在进行教学之前可以结合教学内容，对学生进行提问，引发学生们的思考，使学生可以老师在上课的时候认真听讲，不断对教师在课前的提问进行反复的思考，同时可以培养学生积极主动思考问题的能力，提高教师课堂教学的质量。
结束语
综上述，现在的初中生物教学中，大多数教师只是在课堂上进行授课，而对学生传授生物知识大多也局限于传统的口授笔录，虽然取得了一些教学成果，但是对于提高学生自主学习的能力来说用处不大，不能将学生主动学习生物知识的积极性充分调动起来。新课程标准之下，要求和以往相比有所提高，除了关注成绩之外，更看重学生的自主学习的能力，只有学生自我学习意识增强，生物学习的积极性才会得到提高。
参考文献
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