李秀容
惠州市南坛小学鼎峰分校
摘要：“快乐读书吧”是新课程改革背景下语文阅读教学方式之一。现阶段“快乐读书吧”具体实施中依然存在一些问题，难以确保此种阅读教学方式的有效性。本文主要针对统编教材“快乐读书吧”教学策略展开分析，目的是凸显“快乐读书吧”阅读教学的有效性，提升学生自主阅读能力。
关键词：统编教材；快乐读书吧；教学策略
统编语文教材将培养学生阅读能力作为教学任务之一，并将“课外阅读”环节编制进了教科书，每个学期都设置了不同主题的“快乐读书吧”栏目。但是据调查多数学校在“快乐读书吧”环节教学中依然存在一些不足，难以将课内外阅读有机联系在一起，影响了对学生自主阅读意识的培养，基于此就需要老师们积极探讨统编教材“快乐读书吧”的教学策略。
一、现阶段统编教材“快乐读书吧”存在的问题
（一）教学目标有待明确
教学目标有待明确是现阶段统编版教材“快乐读出吧”普遍存在的问题之一。部分老师将“快乐读书吧”单纯看成是课外阅读教学，没有提高对“快乐读书吧”教学的重视程度。很多老师不想占用课堂宝贵的教学时间开设“快乐读书吧”，而是让学生利用课下时间看自己喜欢的书籍。此种方式教学目标不明确，教学有效性也得不到保证。
（二）课程规划缺乏合理性
扩大学生课外阅读量，培养学生自主阅读意识是“快乐读书吧”设置的主要目的。但是这并不意味着“快乐读书吧”利用课外时间开展。部分老师将“快乐读书吧”分裂开来，没有将其看成是一个完整的体系，常常为学生推荐现成的书籍，呆板枯燥的阅读方式难以提高学生阅读能力。
二、统编教材“快乐读书吧”特点
（一）具有鲜明的阅读主题
主题鲜明是统编版“快乐读书吧”的特点之一，且带有较强的系统性。比如“读读童谣和儿歌”“读书真快乐”是一年级“快乐读书吧”的主题；“读读童话故事”“读读儿童故事”是二年级“快乐读书吧”的主题；“那奇妙的王国里”“小故事大道理”是三年级“快乐读书吧”的主题；“笑与泪、经历与成长”“漫步世界名著花园”是六年级“快乐读书吧”的主题。由此可见，不同年级的“快乐读书吧”主题都非常鲜明[1-2]。
（二）注重对学生阅读方法的引导
部编版教材“快乐读书吧”注重对学生阅读方法的引导。举例来说，在《鲁宾逊漂流记》中要求学生在阅读的过程中记录学习笔记，注意将好的阅读方法提示给学生，为学生自主阅读能力的提升奠定了有利条件。
（三）注重拓展学生更多的课外知识
部编版教材“快乐读书吧”涉及的课外读物较多，这对学生知识面的拓展非常有帮助，可以让学生了解到与之题材相似的更多文章。
三、高效开展统编教材“快乐读书吧”的教学策略分析
（一）科学安排阅读进程
培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣是“快乐读书吧”设置的重要目的。该模块的教学重点培养学生整本书阅读方法，教会学生如何选择科学的读物提高自身阅读水平。“快乐读书吧”涉及的阅读内容较多，包括科普文、儿歌、小说、神话等。科学安排阅读进程是高效开展“快乐读书吧”教学策略之一。举例来说，在六年级小学语文“快乐读书吧”《小英雄雨来》《童年》《爱的教育》教学时老师就可以指导学生按照相应顺序阅读，明确好先读哪一本再读哪一本，并设定好每本读完的具体时间，以此作为“快乐读书吧”的框架，这样学生阅读起来就有了依据。
（二）确保阅读课型的多样性
多样性的阅读课型可以提高“快乐读书吧”的有效性。一是积极开展课前导读课。导读课堂上老师可以指导学生制定科学的阅读计划，提前设定好问题带着问题去阅读。阅读计划的制定可帮助学生高效完成整本书阅读任务。举例来说，在《童年》这本书阅读时老师就可鼓励学生自己制定阅读计划，并践行阅读计划。老师可建议学生制作简单的阅读记录卡，将自己阅读书的名称、作者、人物各自关系、最喜欢的段落或者章节、存在疑问的地方记录下阅读记录卡上，这对学生自主阅读能力的提升非常有帮助；二是积极开展交流分享课。交流分享课上学生们可以彼此交流自己阅读心得，分享自己的阅读记录卡。老师也可以设计相应的问题，组织学生一起讨论。此外，学生在交流分享课上可以将自己近期阅读的书籍借助朗诵、表演等形式展示出来，分享各自的阅读感受；三是积极开展读后展示课。读后展示课中老师需要结合小学生特点来开展，指导学生对自己的阅读历程进行梳理，找出自己在阅读中存在的问题。老师也可以组织学生开展读书小报的活动，让学生通过各种方式构建起作者的全面了解，熟悉作者写作背景。随后将读书小报张贴在教室墙壁上每月评选出最优秀的读书小报，这样的活动可以为学生营造出浓厚的阅读氛围[3-4]。
（三）完善阅读评价机制
部编版教材“快乐读书吧”离不开完善的阅读评价机制。阅读评价课上老师可以将学生各自发言情况纳入评分指标，确保评分指标具体化。读书活动结束后老师可组织学生将自己的阅读成果展示出来，在老师与学生共同评价中不断增强学生阅读动力，提高学生继续阅读的信心和勇气。
四、结语
综上所述，以上就是本文对部编版教材“快乐读书吧”教学策略的相关分析，希望对该领域研究有一定帮助，进一步提高学生自主阅读能力。
参考文献
[1] 马瑞萍. 浅谈统编教材"快乐读书吧"的教学策略[J]. 语文课内外,2020(23):129.
[2] 秦冬丽. 播下阅读种子 收获书香成长——低段统编教材《快乐读书吧》实施策略之一二[J]. 文渊（小学版）,2019(6):491.
[3] 李晓婷. 关注策略引领,开启"悦读"之旅——浅谈多种教学策略在《快乐读书吧》中的应用[J]. 语文课内外,2020(7):280.
[4] 黄顺赢. 统编教材"快乐读书吧"的教学策略[J]. 广东教育（综合版）,2021(1):31-32.