李培
华南师范大学 广东 广州 510000
摘要：当今社会，国家提倡弘扬中华优秀传统文化，小学汉字教学可以成为文化传承的一个窗口，以汉字教学为立足点寻找正确的教学策略，有机地融入汉字文化，通过小学汉字教学传承中华优秀传统文化。本文将从小学汉字教学中文化传承的意义，以及小学汉字教学中如何传承中华优秀传统文化两个方面进行阐述，分析汉字教学中文化传承的意义，力图探索新的汉字教学模式。
语文课可以引导学生理解和热爱国家通用语言文字，帮助学生感受中华传统文化，同时坚定学生的文化自信。语文课传授文化的载体有很多，如汉字，书法，成语，诗歌，散文，小说等。载体虽多，但都以汉字的形式呈现，由此可见，中国传统文化的代表和基础是汉字，想要传承中华优秀传统文化也应该从学习汉字开始。
一、小学汉字教学中优秀传统文化传承的意义
汉字是中华文化的载体，汉字不仅仅是一个简单的文字符号，汉字的背后也蕴含着中国独特的传统文化，我们可以通过汉字，窥探到远古先民的生活状态，文化信仰等。在小学初级阶段，语文课的主要任务就是教学生认识汉字，若在汉字教学中融入传统文化，可以最大限度“以点带面”地激发学生对传统文化的兴趣，同时扩大学生的知识面，让学生了解更多优秀的传统文化[ 任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学,2017:33.]。
但是，长期以来许多教学一线的教师墨守成规，沿用过去陈旧的汉字教学模式，机械化地讲解汉字的偏旁、结构、笔画，外加学生大量摹写。在这样的汉字教学模式下，学生早已失去对汉字学习的兴趣[ 张素丽.小学识字教学中渗透汉字文化的策略研究[J].吕梁教育学院学报,2019,36(01):93.
]。若教师按照汉字造字方法教授汉字，这个问题将迎刃而解。
汉字的造字方法——象形，指事，会意，形声，正是由于这4种造字法，汉字不再是简单的符号，而是一个形、音、义高度结合的结合体，使得汉字更具文化性。
利用汉字的造字方法来进行汉字教学是一种科学的手段，在提高学生识字效率的同时，润物细无声地传承中华优秀传统文化。这样的教学方式可以提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生更加了解中国优秀的传统文化，培养学生的文化自信，同时也有利于改变以往的汉字教学模式，可谓一举两得。
二、小学汉字教学中怎样传承中华优秀传统文化
根据识字规律和儿童心理发展特征可知，在小学识字教学中渗透文化教学是可行的，对学生所学汉字进行系统归类，总结出具体的识字教学方法，在教授学生汉字知识的同时渗透文化教学。
（一）象形字——借助图片，描摹字形
象形字像一幅画，是通过描绘事物自身形状造出来的字。我们以部编版一年级上册小学语文课文为例，课本第一部分为识字，该部分共列出汉字15个，其中象形字占了大部分，比如“天，人，木，水，火，日，月，口”等，可见在小学初级阶段，象形字是汉字教学的重点，我们可以借助图片渗透文化，让学生学习象形字。
我们以“天”字为例，我们在教学的时候可以先给出“天”字的楷书字形和“天”字的甲骨文字形，让学生初步地感受汉字和原始的图画文字之间的关系。
甲骨文“天”字是一个直立的人的形象，特别强调“人”的头部，所以“天”字的本意指的是人的头部，后来延伸为人头顶的天空。在中国古代有“天子”的说法，统治者为了提高自己的地位，都自称自己是上天的儿子；除此之外，民间也流传着女娲补天的传说。
（二）指事字——解释符号，理解字义
指事字是在象形字的基础上加了指示符号。指事字本就数量不多，在小学语文识字要求中依然如此。基础的指事字有如“一，二，上，下，甘，刃”等。因为指事字是由象形字加上指示符号构成的，所以在讲解的时候我们要注意讲解清楚该字中象形字是什么，指示符号是什么，它们分别代表了什么，合在一起表示什么意义。我们以“刃”字为例，讲解的时候要跟学生讲解清楚“刃”字是由象形字“刀”字，加了指示符号“点”组成的，这一“点”表示刀最锋利的地方——刀刃。
（三）会意字——演示部件，渗透文化
会意字是用两个或两个以上的部件组合成的新字，新字的意义由构成部件的意义叠加形成。我们以“宗”字为例，在讲解“宗”字的时候，我们要先向学生讲清楚“宗”字是由“宀”和“示”两部分组成。同时向学生展示“宗”字的甲骨文字形，让学生领会“宀”表示祭祀的房子，“示”表示祭祀神明牌位的祭桌，所以“宗”字的本意指的是供奉祖先牌位的房子，后来引申为表示祖宗祖先的意义。
中国是一个非常注重祖先崇拜的国家，这种祖先崇拜延续了几千年，一直到今天。在中国古代就有专门祭祀的地方，帝王祭祀的地方叫做“太庙”，平民百姓祭祀祖先的地方就叫做“宗祠”。我们在讲“宗”字的时候，可以在无形中把这些附加的文化知识传输给学生，扩大学生的知识面。
（四）形声字——类推部件，降低难度
形声字是由形旁和声旁共同组成的字，其中形旁表义，声旁表音。形声字数量很多，占据现行汉字的绝大部分。“渔”字是由形旁“氵”和声旁“鱼”构成，形旁“氵”表示“渔”是跟水有关的，而且所有形旁“氵”都跟水有关，比如“河，海”等，声旁“鱼”表示“渔”字的读音。远古时期，原始农业处于起步阶段，还不能够为人们提供足够多的食物，人们为了满足自己生存的需要，就开始进行渔猎活动。
在小学汉字教学的过程中适度地渗透中华传统文化，让学生在学习汉字知识的同时，了解相关的汉字文化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，坚定学生的文化自信。通过汉字教学，在小学阶段为学生打开一个了解中华优秀传统文化的窗口，让学生通过汉字感受中国优秀的传统文化。
参考文献
[1]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学,2017:33.
[2]张素丽.小学识字教学中渗透汉字文化的策略研究[J].吕梁教育学院学报,2019,36(01):93.
个人简介：李培，华南师范大学研究生
单位：华南师范大学国际文化学院