张海涛
陇县天成镇九年制学校721200
摘要：现阶段，新媒体广泛应用于教育教学活动中。基于新媒体时代，传统的初中英语教学模式已经相对落后，已经不能满足初中学生的英语学习需求。因此，初中英语教师应积极融入新媒体，重构英语教学模式，为初中英语教学注入新活力。本文阐述了初中英语与新媒体融合的教学策略,旨在进一步加强初中英语教学的有效性,为学生提供更广泛、更多样化的学习资源,促进他们的全面发展。
关键词：新媒体时代；初中英语；教学模式；创新策略
初中英语是基础教育体系的重要组成部分，是培养学生交际能力的有效途径。随着通识教育的发展，初中英语教师需要探索提高教学质量的途径。为了提高初中生的英语素质，仅仅依靠课本中的简单知识是不够的，这样可以在一定程度上有效地形成学生的语言习惯，这也有助于提高学生的综合语言能力，也是培养学生英语学科核心能力的关键，因此，教师在教学中一方面要从教材的角度进行相应的引导，另一方面，需要补充一定数量的新媒体网络课程，使初中生提高英语语言能力，突出新媒体网络课程与学科教学优势的融合。
1 借助新媒体拓展英语教学内容
在开展英语教学时，教师可以借助新媒体拓展教学内容，丰富学生的学习视野。在传统教学中，教师仅靠教材无法保持学生的学习兴趣，教学内容有限，不利于学生英语知识的积累。对此，教师可以依托新媒体丰富的教材，不断拓展英语教学的内容，让学生获得更多的知识。例如，在英语阅读教学中，教师可以为学生收集新媒体阅读材料，引导学生比较新媒体阅读材料和教材，引导学生进行比较阅读。对于初中英语阅读内容，篇幅不长，但内容和主题明确，需要学生掌握具体观点。同时，阅读教学不仅需要学生掌握课文的意思，还需要引导学生理解句子结构词汇和中心思想。因此，在教学中，教师可以借助新媒体为学生开发阅读材料，在学生充分理解教学内容后，让学生围绕新材料进行对比阅读。如讲解《nit 10 How much are these socks?》时，借助新媒体，教师可以替代与购物相关的阅读材料，并要求学生进行对比阅读。通过这种方式，学生可以加强对本文的理解，有效地拓展学习视野。
2 开展科学的新媒体网络课程指导，使学生的学习兴趣得到发挥
英语学习不仅仅是词汇和语法的学习，更是英语文化背景和习俗的学习。在现代教学新课程标准中，要求九年级学生除课本外至少阅读15万个英语单词，并借助词典等工具书进行有效的自学。在教学中，课外教学不同于课堂阅读教学。应尽量提倡开放式教学形式，尽量营造轻松的氛围，鼓励学生创造性地运用语言，教师要重视学生的主体地位，充分发挥课外活动的作用，也是激发学生阅读兴趣的一种手段。英语本身就属于一门语言学科，英语文化涉及的内容很多也比较碎片化，而且有很多英语相关知识都是以短篇小说为基础的。所以在教学时，教师可以使用抖音、快手等现代短视频APP进行教学，教师可以录制一分钟左右的部分英语知识或短篇小说。要求学生在课余时间观看，这在一定程度上可以对学生产生潜移默化的影响，而短视频已经是现代学生流行的娱乐方式，因此很容易将学生带入教学时的教学环境。在教学中，课外教学不同于课堂阅读教学。应尽量提倡开放式教学形式，尽量营造轻松的氛围，鼓励学生创造性地运用语言，教师要重视学生的主体地位，充分发挥课外活动的作用。
课程教学，也是激发学生阅读兴趣的一种手段。在每节课的过程中，老师可以让一两个学生在课前5分钟唱一首新的英语歌曲，或者用英语讲一个笑话或寓言，老师甚至可以演示如何用英语朗读绕口令，这将使学生能够通过课外阅读来展示自己的优势，一方面可以培养学生的学习兴趣，也可以让学生在课外阅读的过程中获得成就感。
3 借助新媒体创设英语教学情境
为了加强学生的理解，充分利用新媒体的应用价值，教师可以借助新媒体创设情境，帮助学生掌握英语知识，满足学生的综合学习需求。例如，在讲解《Unit 6 If you go to the party,you'll have a great time!》一课时，教师可以创设如下情境：“What kind of parties do you like to attend?How do you feel at the party?”然后，教师可以给学生一些思考的时间，并带领他们参与教学活动。学生完成思考后，老师可以展示一些新媒体中的图片，比如生日聚会的图片，家庭聚会的图片等。这样才能为学生营造良好的教学情境，激发他们的学习欲望。此外，教师可以在新媒体中展示关键词和句型，鼓励学生发挥想象力，运用本课所学知识，构思自己的聚会过程，活跃学生的学习思维。最后，教师需要总结学生的学习思路，找出重点内容。通过给学生独立思考的空间，教师可以将单向讲解转变为动态教学，让学生更积极地参与教学活动。
4 借助新媒体强化师生生生互动
在利用新媒体创新英语教学模式时，教师可以从课堂互动入手，通过有效的师生互动、学生互动，进一步增强学生的学习效率，增强学生的理解深度。例如，当老师带学生复习一个单元的关键词时，老师可以利用新媒体玩“你画我猜”的游戏。学生分成小组，每组派一名学生背对黑板上台，新媒体展示不同的单词，然后小组其他成员进行小测验。哪支队伍猜出所有单词最快，哪支队伍获胜并获得奖励。同时，老师也可以参与，可以随意选择一个词，借助肢体动作，让学生猜答案。通过这种互动游戏的教学方式，可以充分调动学生的参与积极性，既活跃课堂教学气氛，又增强学生对词汇的理解和记忆。此外，在复习、教授语法知识时，教师可以在课堂上开展“对话活动”，借助新媒体展示不同的材料，然后结合相关内容向学生提问，要求学生使用相关句子回答。总之，教师要善于运用新媒体，创造新的教学模式，通过高效的互动交流，增强学生的参与积极性，为后续教学任务的推进打好基础。
5 结束语
综上所述，在当前的教育背景下，将新媒体网络课程应用到学科教学活动中是必然趋势，不仅可以优化教学结构，而且可以让学生的学习过程更加轻松，还可以进行以学生为本的教育思想，为学生提供更多的学习和探索时间，从而有效提高他们的学习质量。有鉴于此，现代初中英语教师应主动将新媒体网络课程与本学科教学相结合，在创新中帮助学生高效学习，在实践中促进英语教学效果的进一步提升，真正达到构建趣味课堂、高效课堂的目的，为有利于学生英语学科素养的发展创造有利条件。
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