伊丽芬
福建省建阳第一中学 354200
摘要：随着经济社会不断发展和科学技术进步，各行各业都产生很大变化，教育行业也不例外。近年来，由于教育改革进一步深化，教学理念也在不断产生变革，在教育教学中，更加重视学生综合素质的培养，尤其是高中英语教学，越来越多老师更加注重学生读写能力的提升，不断对教学模式进行积极创新，来提升学生阅读水平，促进学生英语学科核心素养的发展。本文主要基于读写的高中英语阅读教学模式进行分析，提升英语教学水平。
关键词：读写；高中英语；阅读；教学模式；
前言：高中英语学习中，语言输出与输入就是通过读写来体现，学生读写能力在英语学习中占有重要位置，不论是对学习成绩的提高，还是对英语综合能力的运用，都有着积极影响。在教学中，掌握有效的阅读教学模式，一定程度上可以为学生英语综合水平奠定有效基础。将读写进行有效结合和运用，提高高中学生英语学习水平同时，还能拓宽学生思维和学习视野，发挥学生学习积极性，提升学生自主学习能力。
1.读后仿写，提升学生学习自信
高中英语阅读教学中，教师要重视学生读后仿写能力的提升，让学生在阅读中，学习相关词语、语法、句型以及写作技巧，学会读后仿写，来提升学生学习自信心，促进其英语综合能力的提升[1]。通常情况下，英语教学中，让学生进行复写，作为基本的写作方式，有着一定作用。然而，读后仿写，可以让学生按照实际例子将语言进行组织，运用写作中涉及的重要例子，来提升其写作技能，在此过程中，就需要教师发挥引导作用，让学生学会对写作技巧进行模仿和应用，发挥学生主体作用。尤其是针对读写基础比较薄弱学生，这种教学方法可以让学生很快进入学习状态，促进学习朝着高效化发展。比如，教师在课堂上可以将句子成分和结构进行有效分析，让学生在写作过程中进行模仿，不改变结构同时，将其运用到自己实际写作过程中。此外，针对复写句，可以适当延伸到语篇学习中，使得学生写作更加具有目的性和计划性，从而增强学生写作自信。
2.读后改写，提高学生写作兴趣
在高中英语教学中，教师可以让学生在阅读基础上进行适当改写，对文章进行阅读时，可以采用精读或者略读形式，阅读之后让学生再进行改写，针对文章中涉及到的经典内容，可以选择精读，充分理解相关段落的具体内涵，掌握其中涉及到的词汇、语法和时态，实现学生对阅读内容全面系统地把握。针对文章中出现的次要内容，可以采用略读形式，只要掌握段落大意就可以。阅读之后，要想对文章进行改写，就需要学生正确把握文章表达的中心意思，不改变原意基础上，实现改写，比如，可以将People believed that the old man is innocent.改成The old man is believed to be innocent.就是使得句型出现变化，原有意思不做任何改变，这种教学形式，不但能够让学生有效掌握相关英语语法，而且还能增强学生句式表达能力，促进写作水平的有效提升[2]。
3.读后续写，实现学生写作能力创新
针对读后续写，可以从两个方面出发，第一是文章写作，第二是自由写作，作为英语学习的一种表达形式，读写能力有着重要作用[3]。在具体教学中，教师要重视学生思维发散和创新能力，让学生学会对部分段落进行阅读，猜测之后发生的具体事件，进行故事续写，这样不仅可以提升学生阅读能力，还对学生写作能力进行了锻炼，实现读写的有机统一。比如，可以让学生对School life这个部分内容进行有效续写，文章主要对校园生活进行相关介绍，包括课堂教学和学校基础设施等内容，学生在进行续写过程中，可以从校园活动、同学之间互帮互助以及学习感受这些角度入手，发挥其主观能动性，对文章进行续写。与此同时，还要重视学生自由写作，写作最高境界就是学会自由写作，自由写作一般对学生要求较高，需要学生有扎实基础知识，既要有丰富词汇量，还要有大量的素材累积，对于英语学习好的学生是一次重要突破，教师可以让学生通过网络，搜集与校园有关写作素材，充分发挥主观能动性，积极进行写作创新，从而提升自身英语写作水平和写作能力。
结语：综上所述，基于读写的高中英语阅读教学，要想实现教学模式的完善和优化，教师需要根据实际情况，实事求是，尤其要根据教学内容和学生学习兴趣和特点开展教学活动，改变教学方式，利用多样化教学手段，激发学生学习兴趣，提升学生英语读写能力，促进学生全面发展，最终实现学生阅读能力的提升，提高教育教学质量，为社会主义现代化建设培养优秀人才。
参考文献：
[1]陈军. 基于英语学习活动观的高中英语文学作品读写教学模式[J]. 基础外语教育, 2020(1):84-89.
[2]杨兰.信息化背景下高中英语阅读与写作教学模式的分析[J].中学生英语，2021(08):64-65.
[3]曹小莉. 基于读写的高中英语阅读教学模式研究[J]. 西部素质教育， 2017(1):233-233.