许良兵
长丰县凤麟中学 （安徽 合肥 231131）
摘要：高中阶段是学生发展的重要阶段，在此阶段的教学过程中，教师引导学生深度学习有利于提高学生的学习质量与学习效率，深度学习是近几年在教育行业中十分就行的学习思想，具有一定的科学性与先进性。深度学习致力于培养学生的积极主动性与独立自主性，让学生可以将新知识与已学知识有效结合，进而构建成新的知识体系，有利于学生运用新的知识体系解决实力生活中存在的问题，让学生在学习的过程中能够全面发展。
关键词：高中生物教学；深度学习；策略构想
引言
近几年，深度学习被普遍应用于教育行业，在教学过程中，教师首先创设问题情境，让学生了解、体验知识形成与应用的过程，这种教学方法有利于激发学生的积极主动性、提升学习效率与学习质量，对知识点的内涵有更深层次的了解与掌握。高中阶段的生物学科具有较强的学习难度，因此，采用深度学习的教学方法十分必要。
1深度学习的策略构想
深度学习对学生的能力、效率具有较强的标准，同时也对教师的专业素养与能力提出了较高的要求，教师作为学生的“引路人”，必须具备先进的教学理念与教学能力，对教学过程中的其他支撑要素也要十分严格，善于从学生的基础、特点出发为学生制定教学情境，保证学生能够拥有良好的学习氛围，使深度学习教学方式能够良好地应用于课堂教学。教师在课堂上应用深度学习时需要注意三个方面，首先，应该使课堂教学与深度教学的内涵相结合，以教材为基础，充分挖掘教材中存在的素材，设计良好的教学情节，适当地增加课堂互动环节，为深度学习的进行做好铺垫，其次，需要为学生营造一个适合深度学习的课堂氛围，增加学生活动与体验的机会，从而激发学生深度学习的兴趣，最后，教师可以有效进行课堂优化，将此作为深度学习的突破口，争取在课堂的各个环节中整合、梳理知识，有利于学生更进一步理解学习内容，保障学生的学习质量与效率。
2促进深度学习的事实策略
2.1 疏导并整理基础知识，科学导入情景
学生在上课之前的自主进行预习的环节有一个十分重要的过程，这个过程就是对知识进行整理以及系统地梳理，教师对知识内容进行系统梳理不仅仅是对接下来的课程知识内容做总结和概括，更重要的是对学生以往所学的知识内容进行总结，对学生以往所学的知识内容所存在的问题和疑惑进行系统性和整体性的解答，夯实学生的基础知识，让学生的系统知识体系得到进一步完善，加强学生的学科综合应用能力。
教师在针对学生自主学习所开展的系统知识梳理的教学活动中，教师要同时完成对当前已经学过的知识展开回顾以及对新知识的相关背景展开详细介绍，这么做的目的是引导学生通过对旧知识的复习和巩固从而提升学生对新知识的学习和接受能力，达到温故而知新的教学目标。而在课堂上导入相关情景，就是将课堂上所学习的新知识营造一个具有生活化气息的场景，将新的知识点与学生感兴趣的生活实际内容进行结合，充分调动学生的学习热情和积极性。比如在教师导入细胞新陈代谢相关知识内容引导学生学习时，教师可以引导学生利用已经学过的知识分析出无机环境下的化学反应条件通常是高温高压等激烈的条件，随后再带领学生分析出生物体内的细胞只能在文化的环境下生存，将酶这个生物体内化学反应的必备催化剂引出，从而加深学生对生物酶的兴趣，进一步促进了学生对于生物酶的了解和学习。
2.2 明确教学目标，分析知识要点
教师在进行课堂教学的过程中，应当向学生展示学科教学目标和本节课的教学目标，目的是让学生了解本堂课什么内容是重点需要掌握的，什么内容是拓展了解的。教师在向同学展示了课堂教学目标之后，可以在上课之前为学生们设置具有挑战性的问题，这个问题需要学生在课堂中仔细学习才能找到问题的答案 促进学生的课堂积极学习和积极思考。为了让学生在下一个环节的学习过程中得到提高，教师要解答学生在自主学习和小组合作学习中无法解决的问题，比如基本概念的梳理和生物模型的构建以及进行生物实验的方法和步骤，同时将多种获取知识和解决问题的渠道，比如在生态系统的结构这一节内容的教学中，教室可以先为同学讲解细胞这一最基本的生命体构造单位，让学生知道生态系统必须具备系统的一般特征，再以学生之前所学过的生态系统为具体事例，引导学生分析系统的结构以及不同成分之间的联系，促进学生对生态系统的了解与学习。
2.3 学生与教师进行互动，共同合作探究
在教师进行生物课堂教学的过程中，教师要始终将学生作为课堂的主体，在课堂上增加与学生进行交流互动，合作解决问题的环节，这个环节的建立可以让学生增加对教师的信任感和喜爱，有利于对学科的学习，调动学生学习的积极性。例如教师在课堂上可以设置学生举手提问环节，让学生自由表达自己对于知识的不解与疑惑，教师针对学生提出的问题，与学生一起进行探究解答，为了促进学生踊跃举手发言，提升课堂气氛，教师可以给予举手发言问问题的学生奖励，调动学生的参与兴致。
结语
将深度学习应用于高中阶段的生物教学教学过程中，能够激发学生的积极主动性、提升思维能力，教师需要反复钻研、反复思考深度学习的教学理念，进行良好的教学设计，致力于引导学生进入深度学习的最优状态，深度学习不仅有利于提升学生的学习质量与学习效率，也有利于生物学科教学水平的提升。
参考文献
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