肖婷
东莞市桥头镇第五小学 523540
摘要：小学时期是提升学生兴趣爱好和综合能力的开始阶段，在此时期课堂教学中，不仅需要讲述有关学科知识，提升学生对实际知识的学习能力，教师也应该运用延伸的知识让学生得到全方位的进步。硬笔书法课堂是小学时期最关键的课程内容，经过训练书法，学生能够深入掌握汉字的故事。这篇论文主要探讨了小学硬币书法课堂上的有效策略，希望为广大书法教师提供帮助。
关键词：小学；硬笔书法教学；有效策略
书法不仅可以展现出一个人的素质，也可以培养人的情操。就开始学习写字的学生而言，硬笔书法对其未来写字也是前提。书法教学注重讲解的方法，学生写字应该有方法可以遵循，达到提起笔就能够练字，才可以转变自己的书写水准。而且汉字是我国独特的文字，书法是一种具有几千年的民族艺术，一名合格华夏儿女，即便在信息技术不断发展的如今，都需要传承这个民族文化，使其不断展现出美丽的光芒。
一、为学生打好书法训练基础
学生本身运笔形式就是他们训练书法的基本内容，这能够对书法训练效果造成一定的影响。准确的运笔形式不但可以让学生在实际书写的时候能够力气，也能够让学生改进字体。所以，在学生开始学习书法的阶段，帮助学生改正运笔形式十分重要，教师不但应该在教学开始的时候，经过认真思考让学生掌握准确的运笔形式，也需要让学生书法训练的时候认真引导，让学生随时改正错误。在学生做好硬笔书法训练的时候，具体训练姿势也容易对训练效果造成影响，准确的训练姿势还能够让学生防止视力问题的存在。例如：在讲解书法的教学中，教师需要运用耐心讲述，让学生掌握准确的运笔形式。因为一些学生运笔形式不准确，其平时作业完成等其余书写层面都运用这种错误的运笔形式，容易对学生实际写字造成影响，教师需要为学生讲述清楚不正确的书写姿势不但容易影响字的美观，同时也容易对学生视力造成伤害。另外，在未来平时训练中，教师能够经过改正学生在实际书写的时候错误的姿势等很多外在问题，为学生训练书法效率提高打下坚实的基础。
二、注重书法字形构造
如果一个字中反复存在的笔画，还有一篇文章中反复存在的生字，应该存在变化与不同。比如，林字主要是两个木字构成的，两个木字的高度要特有区别，书写时达到左面低右面高，左边的木是木字旁，撇稍微长一些，捺要稍短一些，右面的木字要做到撇短捺长，这属于不同的变化。也有将四个点为底部的字，还根据角度、大小进行改变和区分，也存在显著的“王”字，横画有三笔，重复出现，这三个横的长短和距离远近也是存在差别的，上面的横中、中横短、下横长，上横与中横的距离应该变小。中横与下横的距离要变大。若是在相同的一个字中，相同的字重复出现。这个字在书写策略上应该有一定的改变。比如，之字会重复存在，就需要运用正捺作为最后一笔，还可以运用反捺当成结束笔，进一步防止同字同形情况的存在，完善总体上的美观。此外，教师还需要让学生产生学习兴书法从古代传承到今天，有很多书法家的故事和有趣的事，教师可以为学生讲述，提升他们学习兴趣。
三、让训练次数逐渐变多
做任何事情都是开始时候不熟练，勤于训练就会更加熟悉。这种做法也符合每个行业的工作与学习内容的完成，对学生硬笔书法能力的提高而言也是这样。在硬笔书法课堂上，由于实际可看成时间与课程安排的影响，学生在教学中训练的时间很少。按照很多年的教学经验，教师看出缺乏一定的训练时，学生书写质量依然很难提高。所以，教师需要激励学生运用一些课余时间进行书法训练，不管是对实际生字的训练，还是对实际相同构造的生字，在积极训练的时候，学生的书写水平能够逐渐提高，其能够逐渐改善自己书写时候出现的多种问题。
例如：为了提高学生掌握上下构造的字体的书写水平，掌握各种字在实际书写的时候出现不同，进一步学习上下构造书写技巧。在教学中，运用字的构造思考和进行一种字的书写形式展开讲述，学生大致能够掌握。因为教学时间有一定限制，在将以上内容讲述完成以后，学生训练的时间很少。这个时候，教师能够为学生留出一些课后练习内容，使学生运用自己其余时间将一个实际的生字展开重复书写，同时将自身写出字展开对比，寻找出现的问题，之后积极改善。
四、运用成果展现及时复习硬笔书法教学效果
教师是课堂的主导人员，不仅需要合理引导学生参与实践活动，而且还需要随时对学生实践成果进行反馈，进一步构成良性互动。学生正处在认识观与价值观形成的关键时期，要求教师随时对学生的努力成果展开评价，从而让学生分清楚水平的高和低，改正学生错误认识，朝着正确的方向发展。这不仅是硬笔书法的教学需要，还是学生认知心理的需要。所以，在平时硬笔书法课堂上，教师要完全运用多种平台体现学生书法成果，不断复习学生学习的内容，积极推动书法教学不断发展。例如：教师能够运用多媒体平台展现学生作品，和学生共同分析、学习、模仿优秀的书法，完全展现出榜样的作用，指导学生朝着正确的方向进步。另外，教师还需要运用学校组织规定时间的形式成果展示活动，为学校所有学生展现班级学生与社团学生书法作品[4]。这种方式得到了很好的教学效果，不但提升了学校的文化品位，打造了育人环境，而且还能够在学生中形成书法学习榜样，这能够提高学生掌握书法的自信心和提高学生掌握书法的毅力都具有重要的促进作用。
五、运用观察、比较的策略寻找学习书法渠道
小学时期，学生的精力是很难集中的，不认真观察是经常存在的事情，这也是心理品质不健全的实际体现。学生在临摹字帖的时候，一般都是一边看一边写，将字写得不够工整，结构散乱。教师应该做是寻找让学生能够观察和比较的策略。最先需要做的是阅读字帖、辩字、记忆字形是最基础的教学策略。阅读字帖就是指导学生观察清楚字体形状，在大脑中有一个字的整个轮廓。比如：“智”字属于长形的倒梯形结构，第一二笔需要，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。如此为学生分析，学生就会真正看清楚。辩字，就是引导学生分析字的各个组成部分，需要分析每个笔画。比如：“诚”字，属于左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。记形，就是引导学生记忆字形与笔画，各个部分都在格子中间部位。学生训练都运用带有“米”字格的字帖以及练习本，在课堂上教师需要进行一些分析，形式就能够记忆在格子中位置以及笔画特点[5]。比如：“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。
结束语：
就小学时期的学生而言，不仅需要学习课本中的实际内容，经过参与课外活动让其课下时间丰富多彩，复习自己对其余知识内容有深入的掌握十分关键。硬笔书法训练不但对学生掌握汉字，学习书法技巧有很大的推动作用，硬笔书法训练也能够让学生具有耐心，让学生每个科目掌握的都很好。另外，学生在平时训练中，也能够体会中国的以前的书法文化，同时满足新课改对学生提出的更高要求。
参考文献：
[1]钱姝妤.中小学书法教学应提倡硬笔和软笔相结合[J].江苏教育,2020(93):66-68.
[2]张学智.青少年硬笔书法教学研究[J].大众文艺,2020(20):181-182.
[3]孙钰.小学硬笔书法入门教学策略探究[J].青少年书法,2020(13):38-41.
[4]蒲泽强,赵雯慧.提高农村小学低年级硬笔书法教学有效性的方法探讨[J].第二课堂(D),2020(06):18-19.
[5]赵文军.小学书法教学的意义及策略[J].甘肃教育,2020(08):88.
肖婷，女，1992年5月，汉族，本科学历学士学位，小学教师