王海燕
惠州市南坛小学鼎峰分校
【摘要】随着社会经济的发展，新课改教育的要求从专注学生的成绩提升转变为学生的全面发展上，作为中华民族文化积淀的古诗词，能够帮助学生塑造良好的思想意识和正确的道德品质，对学生的全面发展起到了积极作用。本文就小学古诗词群文阅读教学策略作简要分析。
【关键词】小学；古诗词；群文阅读教学
古诗词是我国五千年文明发展过程中沉淀下来的文化艺术，它承载着我国文化的精髓和精神，是我国历史文化的重要精华。因此，小学语文教学过程中，语文教师必须重视故事的作用，积极创新教学方式，提高学生对古诗词的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解。群文阅读，是现代化教育中较为流行的古诗词阅读模式，如何有效的实施群文阅读的教学策略，充分发挥出群文阅读的作用，是小学语文教师面临的首要问题。
一、小学古诗词群文阅读教学的策略
1.利用信息化技术，提高学生阅读兴趣
随着社会经济的快速发展，信息化的普及也越来越广泛，在现阶段的大部分学校里，电子信息技术和多媒体设备基本在每一个课堂上进行了配置，如电视、投影仪、电脑等教学辅助工具的加入，也极大的提高了教师的教学效率。在小学学习阶段，由于学生的年龄偏小，都喜欢爱看动画片，教师可以根据学生的这一特点，在课堂教学过程中，利用多媒体设备，开展以某个主题为内容的古诗词群文阅读，播放与主题相关的古诗词动画，将枯燥乏味的古诗词语句转变成一幅幅生动形象的画面，从而有效的调动学生的学习积极性，让学生对古诗词阅读产生兴趣，进而加深学生对这个主题的古诗词的理解和印象。另外，语文教师还可以根据动画、图片等，来开展课堂游戏活动，让学生根据这些动画和图片来猜猜是哪一首古诗词，并背诵出来。在活动参与的过程中，不管学生的回答是否正确，都让学生先把古诗词背诵出来，在让其他学生评判一下他的答案正确性，正确就予以表扬，错误就予以鼓励[1]。
2．设置阅读主题，加强学生对古诗词的理解
主题性是古诗词群文阅读的重要特征之一，在古诗词的阅读过程中，制定一个主题，围绕相关主题来进行展开学习，能够有效的增强群文阅读的阅读效率。在现阶段的小学阅读过程中，语文教师必须制定相关的阅读主题，让学生多阅读，多进行比较性阅读，从而有效的增强学生的综合阅读能力和古诗词联想能力。在我国，古诗词的主题可以说是不胜枚举，如季节、酒、思乡、节日等，这些主题都可以拿到小学群文阅读中，进行古诗词阅读的活动[2]。
在我国的古诗词中，很多古诗词都有描写四季变化的诗句，在小学群文阅读活动中，让学生朗诵几篇关于季节的诗词，不仅能够让学生感悟诗人写诗时的心境，还能够加深学生对季节变化的感悟。例如，蕴含悲凉的秋季诗句，其主题基调就是多以悲凉为主，如杜牧的“天阶夜色凉如水”、马致远的“枯藤老树昏鸦”、李煜的“寂寞梧桐深院，锁清秋”、刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”等，都是描述秋天的优秀诗句，其中蕴含的凄凉都非常浓郁。“悲秋”的思想意识大多数都是诗人在事业不顺或者是人到暮年时所产生的，因此，在古诗词群文阅读活动结束后，语文教师需要向学生简述诗人创作作品时的背景，加深学生对古诗词的理解。
另外，在中国的古诗词当中，有很多古诗词都和传统的节日相关，语文教师可以在某个节假日时组织学生阅读和节日相关的古诗词，这样的教学方式不仅能够激发学生对古诗词阅读的兴趣，还能够加深学生对古诗词的理解，促进学生高效的学习古诗词。
3．运用思维导图，展现学习成果
为了激励学生的兴趣，古诗词群文阅读学习后，以优秀的学生带动更多的学生，运用思维导图，语文老师通过展示成果来鼓励学生。
如“多情自古伤离别”的送别组诗，在古代诗歌中很多,我们在群诗教学后用思维导图来展示。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以“目”送别，《赠汪伦》以“歌”送别，王维的《送元二使安西》以“酒”送别，高适的《别董大》以“话”送别，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》以“志”送别，不同的送别方式，通过景物描写，都表达与友人的依依不舍之情。
如劝学习古今的长者对后辈的一种教育方式。惜时是读书中的关键，从颜真卿的“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的勤奋，到陶渊明的“及时当勉励，岁月不待人”的惜时；从赵恒皇帝的“书中自有黄金屋”志向激励到朱熹的“为有源头活水来”读书感受 。
4．群文阅读需多方联合，营造阅读氛围
在小学学习阶段，大部分小学生都对课后作业带有一定的抵触心理，在课后作业的安排上，如果单纯的让学生去对古诗词进行阅读和背诵，往往无法有效发挥出课后作业的作用，学生不是敷衍了事，就是对古诗词进行死记硬背[3]。鉴于此，语文教师可以多和学生家长进行沟通和合作，共同制定关于古诗词阅读的主题，让学生和家长一起参与到古诗词群文阅读中，从而有效的提高课后作业的学习效率。例如，语文教师可以安排学生在课后和家长一起对相关主题的古诗词进行背诵和探讨，如以夏季为主题的古诗词。放学后，学生可以和家长一起回忆有关夏季的古诗词，同时也可以借助课外古诗词集、互联网平台等渠道来搜多夏季相关的古诗词，最后再在课堂上进行背诵，讲解自己背诵的古诗词的含义。长时间通过制定主题来让学生背诵和积累诗词，既能够帮助学生激发学习古诗词的兴趣，还能够加强学生和家长之间的沟通，营造良好的学习古诗词的家庭环境，极大的促进学生对古诗词的理解能力。
同时，语文教师还可以利用竞赛的方式来激发学生学习古诗词的积极性。例如，专题背诵竞赛，语文教师可以设置一个专题，如杜甫的诗句，让学生们来进行背诵比赛，看看谁背诵的杜甫诗句多，谁就能获得本届“小杜甫”的称号等等。再比如，每天课前2分钟或专门一节课，设置“飞花令”,设不同的主题。如让学生来比拼谁背诵的带有“花”的诗词多，谁就能获得“万花王”的称号等等。另外，为了提高学生的参与度，教师除了设置称号奖励外，还可以奖励小红花，或者利用班费进行小礼品的奖励等等。
二、结语
综上所述，在现代化小学教育过程中，教师不能在桎梏于传统的教学模式中，要积极的创新教学方式，积极的发挥出多媒体技术的作用，丰富教学内容，活跃教学氛围，让学生能够在良好的课堂教学环境中，阅读古诗词、背诵古诗词、学习古诗词、理解古诗词、掌握古诗词，有效的促进学生培养语文核心素养，促使学生综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1] 黄艳. 浅谈群文阅读在小学古诗词教学中的运用策略[J]. 新课程导学, 2020(7):85-85.
[2] 黄碧华. 文与文之间的有机互融——小学语文群文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(049):19-20.
[3] 李梅. 小学语文群文阅读的教学策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(11).106-107.