王春焕
河南省南阳市镇平县第一高级中学474250
摘要：学生的个体性差异在高中阶段已经明显显现出来了，由于学生的学习基础不同以及自身的理解能力不同，所以学习高中生物的效果也是具有差异的。为了提高整体的教学效果，高中生物教师可以采用分层教学的方法，以学生为主体开展教学，让不同层次的学生都能在同一个课堂中学到知识，显著提高学生学习生物的兴趣和质量。本文首先分析了高中生物教学中运用分层教学的作用，然后论述了高中生物教学中运用分层教学的策略。
关键词：高中生物；教学；分层教学；运用
一、引言
高中生物分层教学法的应用，教师首先要分析研究班级中每个学生的生物基础和理解能力，然后根据教材中的重点内容和教学进度来开展分层教学。在高中生物教学过程中，需要生物教师保持足够的耐心，加强对不同层次学生的引导，让不同层次的学生都能形成较为完善的生物思维，扎实他们的基本知识，培养正确的学习思路，充分发挥出分层教学模式在高中生物教学中的积极意义。
二、高中生物教学中运用分层教学的作用
各地区新课标的实行，对高中生物教学的要求越来越高，新课标要求在当前和以后的高中生物教学中，生物教师要以学生为主体进行教学，让每个学生都能全身心投入到生物课堂中，不断提高自身的生物素养，培养全面的生物知识体系。生物教师要改变以往僵化的高中生物教学模式，旨在创新学生的思维，不放弃任何一个学生。
生物教师在课堂上开展分层教学时，应该做好万全准确，提前了解班级中每个学生的基础如何以及学习生物的接受能力，适当结合学生的性格特点，从而制定分层教学计划，这样学生就可以根据自身的基础和学习特点进行高中生物知识的学习，有利于激发出学生对于高中生物的学习兴趣，从而提高高中生物教学的整体效果。
学生由于自身的生物基础不同，在高中生物学习中的过程和最终效果呈现出相当大的差异性。在以往传统的教学模式下，一些生物学习较好的学生学习起来比较容易，这样容易产生懈怠情绪，哪些生物学习较差的学生理解生物知识比较困难，时间一长会跟不上整个班级的教学进度，进而影响到他们学习生物的积极性，造成恶性循环，形成明显的分化。为了尽量解决或者缓解这一问题，生物教师就可以采用分层教学方式，根据每个学生的个体特点展开科学教学，让不同层次的学生都能树立相应的教学目标，使用合适的学习方法，激发出学生学习生物的兴趣，这也是素质教育的基本要求。综上所述，在高中生物教学中应用分层教学法符合当前教学改革的基本要求，是传统高中生物教学模式的重大诚信，有利于持续推进高中生物课堂改革，显著提高高中生物教学的效果，提高学生们学习高中生物的效率。
三、高中生物教学中运用分层教学的策略
1.对学习主体进行分层
上文中已经提到，生物教师在课堂中开展分层教学之前应该提前对班级的学生特点进行分析，也就是对学习主体进行分层。生物教师可以采用测试的方方式对学生进行分层，但是不要单靠一次考试，而是要综合多次考试分数、日常作业完成情况以及听课情况进行分层。第一层次的学生具有良好的生物基础，具有一定的生物素养，学习的自觉性也比较高；第二层次的学生拥有学习意愿但是自身生物理解能力不足，提升空间比较大；第三层次的学生生物学习效果欠佳，可能是由于原本基础较差或者是学习方法不科学以及其他原因导致的，这些均归类到第三层次。
2.对教学内容进行分层
高中生物教师在对学习主体进行分层之后，就可以根据教学大纲的要求开展教学活动。生物教师在教学过程中要照顾到不同层次学生的学习进度，这样就可以最大程度确保每个学生在课堂上都可以培养自己的生物素养。生物教师在上课的时候，应该先讲述基础知识，此时要重点关注第三层次的学生是否跟上了教学进度，在后续的课堂中可以适当进行扩展性知识讲解，这时需要重点关注第一层次和第二层次的学生。当讲述完全部知识之后，第一层次的学生应该可以理解本节课的大致体系，第二层次的学生则可以重点突破章节的重难点，第一层次的学生则基本掌握了本次课堂的知识网络和内容。这样以来，每个层次的学生都能根据自身的特点学到相应的知识，然后通过课后作业进行知识的强化，最后设计出针对不同层次学生的测试，让生物教师了解学生的学习进度和知识掌握能力，综合分析之后可以适当调整学生的层次，并对教学内容进行科学改善。
3.对练习和作业进行分层
课堂练习和日常作业都是对课堂教学的一种反馈，通过练习和作业，生物教师可以分析出每个层次学生的学习效果。生物教师对于作业的布置要更加精心，不能太过于随意。练习和作业内容要紧扣教材，针对不同层次的教学目标设计出不同层次的练习和作业。第三层次的练习和作业要以基础知识为主，重难点为辅，重点考察他们掌握基础知识的水平，第二层次的要以重难点为主，基础知识为辐，重点考察他们掌握重难点知识的水平，第一层次的要以重难点为主，适当加入拓展性考察内容，旨在提高第一层次学生的综合生物素养。这种分层的练习和作业，可以考察出不同层次学生的学习效果，作为调整学生分层的重要依据。
4.对评价进行分层
要想知晓分层教学在高中生物课堂中应用的效果，应该在课堂外对分层教学的效果进行分层评价。生物教师应该根据学生的学习方法、学习态度、练习和作业完成情况并结合期中期末成绩进行综合评价。对于第三层次的学生，教师要善于发现他们的进步，不能吝啬自己的表扬，这样可以增强学生们的自信心，让他们更具有学习生物的兴趣；对于第二层次的学生，生物教师在肯定他们学习效果的同时，要让他们知道自己还有很大的提升空间，向第一层次学生看齐；针对第一层次的学生，教师要肯定他们的能力和学习态度，鼓励他们不断创新，超越自己，不要骄傲，始终如一继续学习。生物教师要将这些内容详细记录下来，作为后期分层的重要依据。
四、结束语
总之，高中生物教学中运用分层教学模式可以让不同水平的学生都能学到生物知识，有利于提高学生学习生物的兴趣，最终提高生物教学的整体效果。
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