胡汉生
广东省清远市清城区源潭镇第一初级中学
教师是立教之本、兴教之源，好老师更是亿万家庭的寄托、民族国家的希望。习近平总书记讲到好老师要有仁爱之心，他说：“教育是一门仁而爱人的事业。”这一点讲得特别好，我深有体会。我们经常讲“没有爱就没有教育”，这种爱就是仁爱。孔子曾说：“仁者爱人。”人要有爱人之心，老师对学生更应有仁爱之心。从某种意义上说，关爱学生是师德修养的灵魂。教师应以无私的爱心感化学生，用师爱的雨露滋润每个学生的心田，让师爱伴随每个学生成长。
一、全面深入了解学生
俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育要从多方面来培养人，那么他首先在多方面来了解学生。”由于家庭影响不同，接受教育的程度不同，个人的主观努力不同，学生之间存在着很大的差别，每个学生都有自己独特的精神世界，没有像两滴水那样相似的学生。
全面深入了解学生最有效的突破口就是查看每一名学生的档案材料，结合学生的学籍表、《学生手册》对学生的过去表现进行深入的了解，进而初步掌握学生的身体状况、品德表现、家庭情况以及学生成绩等基本情况，为以后进一步了解学生打好基础。细致研读书面材料，包括学生的日记、作文以及上交的作业等，这些一般能够比较真实地反映出学生的思想倾向以及心理想法。曾经有一位叫小张的男孩转入我班，初次见面时，觉得他斯斯文文的，一双灵活的大眼睛看上去很聪明。经过几天的接触，证实了我的看法，可他为什么成绩这么差，作业一直不做呢？后来，一次家访从他奶奶口中了解到：由于父母忙于在陶瓷城上班，无心管他，衣食住行方面全由奶奶负担，隔代教育令他娇生惯养，再加上缺少父母在学习上的帮助，再聪明的孩子也无济于事。我听了暗想：成长在这样家庭里的学生，作为老师一定要特别关注！从此，我在学校特别关心他，上课督促他听课、回答问题，放学让他做好课外作业。功夫不负有心人，他的成绩终于赶上了大家，九年级时也顺利地考上了城里的高中。我想，如果当初没有深入地了解他特殊的家庭情况，没有特别地关心他，那么他很有可能中途辍学，毕不了业。可见，只有全面深入地了解学生，才能恰如其分地关爱学生。
二、把爱洒向每一个学生的心田
著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育。” 作为一名人民教师，要有一种博爱的心境，在把整个心灵献给学生的同时，坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的撒向每一个学生，以无私的爱去感染他们，教育他们，塑造他们。
我班男生小勇，在家是独生子，从小被父母宠坏了，我行我素，下课后喜欢在课室吃东西，上课也喜欢讲话，同学们都不愿意和他打交道。用“班规”惩罚了他几次以后，他产生了消极抵抗、自暴自弃的想法：犯了这么一点错，不就是罚扫地嘛，一副“铜墙铁壁”的架势。遇到这样的学生，就不能简单利用常规方法来处置，我们只能抓住机会用“爱”来感化，用“情”来引导他。有一次上午第四节快上课时，班长来办公室告诉我：说小勇下课和别的同学疯玩时，衣服被课桌挂破了一大块，穿不出去了。第四节下课后，我去看见教室里只有他一个人趴在课桌上，看见我进去，他马上不好意思转过身去，以为我要问他衣服是怎么挂破的，然后批评他疯玩打闹了，等着受惩罚。可我什么话也没说只是在旁边同学的桌上拿了一件校服给他，让他把破衣服换下来，并给饭卡他去食堂吃饭。中午午休刚好有一同事到街上取钱，于是我把衣服交给同事，拿去镇上的缝衣店给他补了。
当我把补好的衣服交给他时，他非常感动，他说：我没想到老师会给我把衣服拿去补，还请我吃午饭，不要我的钱，要不是老师帮我补衣服，下午半天我都不敢出教室门，同学们也会笑我的。于是他主动给我说出了衣服挂破的原因，并且承认自己违规了，甘愿受罚，以后接受教训，不辜负老师今天对我的一片爱心。从此，无论在校外，还是校内，他看见我不再躲我，还主动找我说话，和我说他家里的情况，告诉我班上的好事和不良现象，同学们也反映他在课堂上很少讲话了，像换了一个人。爱，是教师与学生心灵碰撞的火花，是教师进入学生心灵之门的钥匙。教师只有把爱的阳光洒向每一个角落，才能让每一个学生都努力进取，从而获得最好的发展。
三、把赞美赐给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。且看教育专家陶行知是如何不吝啬赞赏的语言去教导学生的。
有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。” 陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”
通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，当我们面对一个后进生的不良行为习惯时，提醒自己千万不要轻易肝火上升、嘴上动粗，因为这很可能是在做“无用功”， 老师只有从所谓的差生身上找可赞扬、可夸奖的地方，这样“润物无声”的说教才是可行的办法。
四、捕捉学生的闪光点照亮其前进的方向
《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020）》提出“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，为每个学生提供适合的教育”。学生是有差异的，发展也是不平衡的，有时是会犯错误的。老师不能歧视学生，要公平、公正地对待每个学生，培养学生自尊、自信、自强的精神。
班里有一位学生，据原班主任反映，这个学生过去不但学习成绩很差，而且上课故意捣乱，有旷课现象。我了解到他成长在一个单亲家庭里，妈妈是个做小生意的家庭妇女，一气起来对他就唠叨个没完，但不起作用，有一次家长校访时，他甚至敢当老师的面跟妈妈顶嘴。我想，再好的学生也会有某些缺点，再坏的学生也会有某些优点，关键在于我能不能去发现并扶植它。于是，我找他谈话，细致地观察他，我发现他虽然沾染了不少不良习惯，但他有很强的好胜心，因此，每当他有一点微小的进步，总是给予热情鼓励。有一次上数学课，讲到如何从一张长方形纸片上剪下一个菱形的问题，同学们还没有完全把题目弄明白，包括班里最优秀的几个学生还紧锁双眉时，他就第一个抢先举手上台剪纸，也许是大家都被眼前这一幕惊呆了，又或者是对出于对他的怀疑，都不约而同地把目光转移到他身上去了，只见他不慌不张还脸带笑容，很快就把菱形给剪出来了。顿时，台下响起了雷鸣般的掌声。我在堂上也当即表扬了他，还号召全班同学向他学习：只要肯学，任何一个学生都能学好，相信，我能学好！课后，我找到他就这一堂课的积极表现进行理想前途教育，并把这一消息以家园网的形式发送给他妈妈，他妈妈看到信息后也觉得很欣慰。
“小时候我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。长大后我就成了你，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。……”每当我听到这首歌，心里总是洋溢着深深的感谢与自豪。多年的教育实践使我深刻的认识到：没有爱就没有教育，关爱学生是师德修养的灵魂。