郭彦霞
漯河市召陵区万金镇万金张小学 河南省漯河市 462323
在小学语文写作教学中高年级学生的写作能力的培养一是项重要的教学工作，也是提高学生语言组织、思维、创新等综合能力的方法。在小学生高年级写作中，这种无声的语音能让孩子表达思想，与人沟通，辨别是非，认识自我，了解世界，有所创造。所以，高年级学生写作能力的培养对学生个人成长、未来发展很重要。综上所述，如何提高农村小学高年级学生写作能力成为了农村高年级语文教师乃至小学日常教育教学工作中的重要任务。
一 现状分析
教学中，小学三年级就安排了写作教学的内容，学生即使刚刚接触作文，却仍然感觉写作很难，而对于农村高年级的学生会难上加难。我们农村的小学学生在写作能力方面存在很多问题：教师的写作教学缺少丰富的经验，学校师资力量相对薄弱 ，相关方法和理念落后;其次是农村孩子的家长学识不丰富，观念滞后不注重孩子学习，也有一部分因忙于打工挣钱而无暇顾及孩子，把学习交给了家中没知识的爷爷奶奶们。另外，孩子们获取知识的途径太单一，他们除了在学校学到的课内知识和课外知识外，其他知识的获取主要是通过手机.电脑和电视来获得 ，这些和阅读相比，相差甚远，因为阅读能培养孩子的知识积累能力和深度思维能力，家庭和个人的原因导致了农村高年级学生不会写作文，对作文产生一种极度畏惧的心理，与此同时，作文教学也难上加难。因此，高年级学生写作能力的培养是语文教学的一项重要而艰巨的任务。不论是在小学阶段的学习中，还是未来的工作中以及生活中极其重要而高年级学生写作能力的培养不能一蹴而就，它需要日复一日，不断积累，因此，高年级学生写作能力的培养对学生个人成长、未来发展很重要。那么，如何提高农村小学高年级学生的写作能力呢？结合自己的教学实践我谈以下几点做法：
一、扩大阅读面，有效积累写作素材。
学生只有博览群书，作文写作时才能水到渠成。这也是解决学生无话可说，无内容可写的重要途径。小学语文新课标明确规定：小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。但是，学生读书时如果缺少了正确的引导，在积累时也会走歧路，所以，给学生适量推荐图书是十分必要的。会选择图书，知道什么样的书适合自己读，学会积累素材。不能为应付考试死记硬背，积累素材是一个长期过程，素材的积累会为提高孩子的写作能力打下坚实的基础。学生在阅读时还要养成摘抄精彩句段的习惯，同学之间还可以进行交流阅读，日复一日，随着学生读书本数的增加，素材也会越来越丰富，写作时恰当运用妙笔生花不在话下。当我们再读学生的文章时，我们就会发现他们的写作能力有所提升，这就是学生博览群书的结果。
二、课堂上注重引领，掌握并运用写作方法
小学语文课本的课文安排合理，体裁多样，每篇文章在布局谋篇遣词造句各个方面独具匠心。
因此，我们在教学中要发挥语文阅读教学的引领作用，让学生在课堂上学会写作的技巧。在教学《四季之美》和《鸟的天堂》时，学习作者按照时间顺序写景的写作方法，如何进行动态描写和静态描写；在教学《落花生》时让学生感受作者如何借物喻人表现人物品质等。教师长期坚持授之以渔，一定会让学生在课堂上掌握课文知识的同时，各类文章的写作方法也能灵活运用。文章写起来易如反掌。
在教学中教师让学生掌握了写作方法外，还要让孩子具备品词赏句能力，学生只有具备了鉴赏能力才能懂得如何把文章写生动、写得打动人心。如何抓住重点词、句、中心段分析、品读，体会含义。学生掌握了这种技能的同时也会强化自己的语言，提高表达能力。在教学《桂花雨》一课时，我让学生去体会“整个村子都浸在桂花的香气里”中的巾“浸”字，体会它的妙处，经过同学们的分析讨论，体会到作者用字的巧妙。这样，学生在鉴赏别人语言的同时，深深感受一个字能够给读者带来震撼，在进行写作训练时自然就养成了一丝不苟、斟字酌句的严谨态度。
最后，教师在教学中还要结合典型课例让学生进行缩写，仿写、写感悟等训练。教学《猎人海力布》时，我让学生进行了缩写，缩写时学生要把握文章的主要内容，学会抓住故事发生的六要素进行缩写；仿写时我让学生仿写了《我的 “长生果”》中的第九自然段写了冬天，仿写中，学生运用了多种修辞手法，读后让人感觉到学生的思维独特，语言优美，习作能力有了提升。当我们把学生习作能力的训练当作了一种习惯，长此以往，学生学会了举一反三，形成了一种技能。
三、运用不同的教学形式，加强学生的训练表达。
课堂形式千篇一律，指导模式太单一，学生会感到作文课堂枯燥乏味，失去写作兴趣。教师的教学设计符合学生的心理，课堂生动有趣，这样才能调动学生习作的积极性，学生在快乐学习中积极参与，与此同时，表达能力在无形中得到了提升。
四、贴近生活，养成善于观察的习惯。
上作文课时，有的学生觉得没内容可写，源于学生不善于观察身边的事物，缺少写作素材造成的。生活是创作的源泉，学生走进生活，认真留心观察身边的事物，善于积累，才能为写作提供丰富的素材，只有这样，写出的文章才有真情实感。教师可以引导学生观察自然界的事物，身边的小事，周围环境的改善等；学生自己动手做家务劳动等；学生也可以进行调查，如环保调查，使用零花钱调查，邻里友好关系调查等，这些都是学生的写作素材。生活是一首歌，富有诗意，当我们热爱生活时，能从生活中选材时，作品就会丰富多采。例如，我让学生写秋天，学生选材很丰富，让秋天富有了诗意。这就是教师引导学生贴近生活、养
成善于观察的习惯的结果。
五、互评互改，合作交流中取长补短
学生习作的批改也很重要。教师批改存在着弊端，学生的每一篇作文教师都能详细批改，可是学生拿过作文之后大多只看评语，具体批改之处都会一扫而过，教师做了无用功。互评互改是解决这一问题的不错的方法，互评互改时教师要当好引路人，适时放手，学生互改之后再让学生互评，自评自改。学生要养成认真修改的好习惯。改好文章后，还要重视交流，在交流中取长补短，这也是提高学生写作能力的重要途径。
???扩大孩子的阅读范围，积累写作素材阅读积累；课堂上注重引领，让学生学习写作方法范例引路；运用不同的教学形式，加强学生的训练表达多项训练；贴近生活，养成善于观察的习惯观察实践；互评互改，合作交流中取长补短评改交流。这些是提升农村高年级小学生写作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。教学中，只要我们能够持之以恒，学生的习作能力一定会得到提升！