戴晟
江山市峡口第二小学 浙江省 324100
【内容摘要】：每一位学生都有自己的个性与特点，为进一步加强学生思想道德建设，培养学生良好的公民道德素养，展现我校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌，我校从理论与实践两个方面进行分析和探索，开展了“班级之星”评比活动。
【关键词】：农村小学；班级之星；校园管理
长期以来，随着时代发展，我们对于孩子的学习的要求愈演愈烈，虽说素质教育，培养孩子全面发展，但以学习成绩作为评价学生的唯一标准，考试分数决定了学生的优劣，这种问题还是存在的。孩子们也越来越多地停留在课桌前，与教科书、练习册为伴，没有自由的发展可言。小学生的童年本该是无忧无虑、快乐无比、多姿多彩的，如今一个个却被分数禁锢了快乐的脚步：本该多才多艺的学生变成了千人一面，各种能力发展很不均衡，道德素养也普遍较低。
在去年的家长会上，我们收到很多的家长疑问便是：我的孩子成绩中等，老师不那么的重视，又没有什么特长，吸引不了老师的注意力。这可怎么办？的确，对于一些成绩不突出的学生来说，在班级中往往处于边缘位置，老师的目光经常集中于那些“尖子生”（高分）身上，对大部分学生来说，没能很好的发现他们身上的闪光点，挖掘出他们身上的潜能。学生也没能体验成功的快乐以及他人的瞩目，从而抑制了学生的个性发展，使学生失去自信，影响了学生健康成长。
作为一所偏远山区的学校，硬件与软件设施与城里学校相比，必然有一定的局限性。同时，我们的学生大多为留守儿童以及外来务工子女，这给我们的校园文化建设也带来了一定的阻碍。然而，正因为是偏远山区，我们也一直以“农村的学校，城市的标准”来要求自己，希望尽可能的缩小与城里学校的差距。因此，我们也一直在不学习与探索，希望寻找到更多促进校园文化建设，提高学生各方面能力，培养学生道德素养的途径。
我校从理论与实践两个方面进行分析和探索,以实现“为不同的学生设不同的奖项”,采用多种评价方式，充分调动学生的自我肯定,自我管理,自我辐射,扩大学生学习榜样的视角,全面提高学生的认知水平。
我们开展的了一系列文明礼仪之星、卫生之星等评选活动，让广大同学学有榜样，营造谦逊待人、文明和谐、健康向上的校园氛围，鼓励更多的学生学礼仪、争文明、赶先进，讲卫生、爱劳动，让我们的校园星光熠熠。
如何让学生都有机会体验到成功呢？改变传统的以智育为主的评价方式，创建多元的评价体系，促进学生的全面发展，让每个学生都充分展示自我，树立自信，张扬个性，发展特长，让每个学生都有体验成功的机会，是新一轮基础教育课程改革的内容之一。为此，我们进行了积极研究与探索，推出了让每一位学生都有机会体验成功的“班级之星”评选活动，在学生整体素质全面发展的基础上，培养各具特色的个性特长，使每位学生感受到自己在某个方面总有优点和闪光点，坚信自己只要努力，总有展示和获奖的机会，总会得到老师和同学们的赞赏和鼓励，给每个学生成功的机会。
为了让更多的学生能够被赏识，得到激励，获得关爱，享受成功，树立自信，我们设立了“校园之星”评价机制，通过不断学习与改善，使整个评价过程成为督促学生确立发展目标，进行自我教育，发展个性特长的过程。
一、制定评比方案
学校研究制定《班级之星评办法》，设置“班级之星”种类，指导各班开展评选活动。“班级之星”活动具体操作由跟班班主任负责。
“班级之星”主要设置有：
1、文明礼仪之星。
2、卫生劳动之星。
3、孝顺之星。
4、阅读之星。
二、取得家长支持
虽然我们的家长多在外地工作，但我们仍可以通过校讯通、家长微信群等网络方式向家长们介绍我们的“校园之星”评比活动，引起家长的重视。（如图1所示）我校还组建了各个班的家长委员会。在召开的家长会上，我们着重向家长介绍了我们的“班级之星”评比活动，得到了家长的一致响应。
三、积极宣传号召
利用学校宣传橱窗、校园广播、国旗下讲话等途径和形式发出争当“班级之星”活动倡议，召开学生大会进行宣传动员，各班宣读《班级之星评办法》，使学生对于班级之星的评选有一定的了解。另外，每班办一期XX之星的主题黑板报，在班级形成评选的氛围。
四、评选“班级之星”
各班根据学校《班级之星评办法》和本班实际情况，制定“班星”评选方案，细化评选范围，号召全班同学寻找、发现、培养、展现自己或同学身上的闪光点，在各方面努力争当“最亮的星”。让每个人都有“成星”的机会，充分调动学生参与的积极性。
1、学生申报。学生根据自己身上的某个闪光点和特长，申报相应的“星”，以学生自己申报为主，也可以同学、家长、老师推荐。事迹材料的撰写可以学生独立完成，也可以学生本人、同学、家长、老师共同完成。
2、评选“班星”。在个人推荐的基础上，由班主任与班干部共同评选出“班星”，并在班级专栏上公开展示，进行表扬与表彰。
“班星”评选活动每月进行一次，我们称之为“班级月星”。
“校园之星”的评选,是对孩子的赏识、激励与关爱,我们抱着一种欣赏的积极态度,把力量注入学生的体内,短短的半年多的时间,已经初有成效。学生们体验了不同的快乐，感受到别样的重视。看着每周班级里的荣誉榜，看着手中获得的喜报，看着每月橱窗上的笑脸，孩子们越来越积极，也越来越主动了。学生普遍感到自己成功的机会多了，得到老师、家长和同学们的赞赏和鼓励多了，自信心增强了，个性发展的空间更广阔了，甚至连学习也变得更加有趣了。“星级”评选活动，有力地促进了积极进取、奋发向上的优良班风、校风的形成。
现在无论哪位老师，无论来自哪个学校，只要一走进我们的校园，就会有无数学生主动上前问好，只是孩子们在争当“文明礼仪”之星；地上的垃圾，即使是出现在校门外，也总是有同学争相捡起并丢进垃圾桶，这是孩子们在争当“卫生劳动”之星；早上来校，第一件事就是拿出书本晨读，这是孩子们在争当“晨读劳动”之星；放学回家，学生们也能主动分担家务劳动，并让家长们签字记录，这是孩子们在争当“孝顺”之星……
通过一年多的实践，我们的学生与校园都有了极大变化。孩子们在成为“XX之星”时，心里无不感到自豪。这是促进学生健康成长的一种好形式，也为我校形成良好的校风、班风奠定了坚实的基础。
“班级之星”评选行动的开展，评价方式的改革，多元的评价体系建立，让校园内星光熠熠，群星闪耀，许多学生明显进步了。“班级之星”评选活动，有力地促进了积极进取、奋发向上的优良班风、校风的形成。同时，评比主要是平时的小小积累，不用耗费大量时间与金钱，简单易行，便于操作，容易推广。
我校这项活动自开展以来，得到了老师的拥护，得到了家长的支持，更得到了学生的追捧！每班每周的“班级之星”，一学期下来，各班都有几十个“之星”在校园升起，六年的小学生活，大部分人甚至所有人都能摘得属于自己的那一颗星星，释放出自己的美丽与光芒！我们的学校，也会在无数颗星星的闪耀之下，变得更加绚丽与夺目！
【参考文献】：
1. 评析“校园之星”对校园管理的启示 http://www.xzbu.com/9/view-1009803.htm
2.苏霍姆林斯基著《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年。