郑钰莉
诸暨市枫桥镇初级中学 浙江省绍兴市诸暨市 311811
摘要：游戏化的教学方式已经成为现阶段初中教学的主要形式，受到了教育界各界的广泛关注。在初中信息技术教学的过程之中，应用游戏化教学的方式能够达到事半功倍的效果。游戏化教学的目的性较强，趣味性比较丰富，同时游戏化教学的竞技属性也比较突出，应用在信息技术教学的过程之中，可以活跃课堂的气氛，让学生学习的积极性提升，这是信息技术教学的重要基础。因此，教师要充分结合游戏化教学的方法进行信息技术的课堂教学。
关键词：游戏化教学；初中信息技术；应用
引言：游戏化教学在组织设计，和教学效果方面都有独特的特点。不同学科有不同的应用形式和效果，在初中信息技术学科之中，应用游戏化教学的方式，能够将游戏与教学内容相结合，更好地保证学生的学习结果。同时，教师可以计算机游戏的形式与学生拉近距离，帮助学生记忆信息技术相关的知识，让学生查缺补漏，进而真正掌握信息技术的内容。本将通过设置游戏导入环节，丰富游戏教学的形式，创造游戏教学的情景，回顾游戏教学的内容四个方面进行探究。希望通过对这些内容的简单讲述，能够提升大家对于游戏教学在初中信息技术中的应用认知。
一、设置游戏导入环节，增加学生学习积极性
如果在进行教学之前，教师直接讲述与课堂有关的主要内容，相信学生学习的兴趣并不高，学习效果也不会很好。但是如果教师以游戏的方式，率先导入教学内容，那么学生学习的兴趣将非常高涨，学习的效果也会由此提升。
比如教师在讲述Windows系统操作基本流程的过程之中，学生可能对这个陌生的词语和陌生的操作系统并不感兴趣。如果教师贸然讲述这方面的知识，学生接受的情况不会很好。但是如果教师向学生讲述Windows系统可能给大家带来的便利，比如让其做作业更加快速，让其可以通过这个系统打游戏，相信学生学习的兴趣会非常高，由此会全神贯注的习教师讲述本节课程的主要内容，丰富自身的信息技术技能。由此也可以看出，学生并不是对教学内容本身不感兴趣，而是教师应该以合适的话题切入，并且结合游戏化的教学方式，才能够让学生达到更好的接受效果。这同时考验着教师与学生之间的关系，如果教师与学生之间的关系比较融洽，相信不论怎样的教学方式，学生都会接受的很好，并且愿意听教师讲述的内容。
二、丰富游戏教学形式，强化学生信息技术能力
信息技术是一门让学生接触计算机的学科[1]。因此，在教学的过程之中学生可以通过简单的游戏，了解信息技术的主要内容和教学形式。这种游戏可能是通过计算机内部储存的简易系统，游戏也可以是教师提供具有学习性质的打字游戏。无论哪种游戏，最主要的目的都是让学生能够通过游戏的形式，掌握本节课程的主要内容，并且熟练的掌握计算机的基础操作方式。
比如信息技术教学的过程之中，可以让学生进行分组游戏竞赛，通过游戏竞赛能够激发出学生彼此之间的竞争性，让自身对于计算机系统的操作更加熟练，由此获得一定的成就感，并且提升整合班级的计算机能力。信息技术在这个过程之中起到一个媒介的作用，如果不是信息技术教师在这个过程中，相信即使其他教师安排不同的教学模式，也会达到相同的教学效果。而计算机技术在这个过程之中，会更加受到学生的关注和喜爱，所以信息技术应该以游戏的形式向学生传授相关知识。
三、营造游戏教学情境，突出学生课堂主体地位
学生是课堂之中的主体，而教师从古至今一直以干巴巴的讲述为主要的教学形式[2]。这种教学形式不利于学生在课堂之中的吸收情况，所以教师必须调整自身的教学属性，结合游戏教学的形式让学生感兴趣。通过游戏学习信息技术的相关内容，这一点至关重要。不但体现着教师在教学形式上的创新，也体现着教师与学生关系的转变，更加体现着社会对学生信息技术学习质量的重视程度[3]。
比如学生在生活中可能接触到一些凝聚力比较强的胶水，这种胶水一旦侵入人体的皮肤会造成严重影响。假如不慎让两根手指被胶水粘连，在这种情况下，学生会产生紧张的情绪。而通过初中信息技术能够搜索解除胶水粘连的办法，由此让学生摆脱困扰。而通过设想这个游戏教学情境，能够让学生有身临其境的感受，由此强化学生对于初中信息技术的掌握程度。
四、回顾游戏教学成果，巩固学生信息技术技能
每个阶段都有不同的教学目标，阶段性的教学检测至关重要[4]。首先可以让学生了解自身过去的学习情况，也可以让教师明确学生群体之中学习的差异性和自身教学的薄弱点。针对不同的方面应该进行实时的调整，保证学生接受初中信息技术教学的效果。检测阶段学习成果的过程之中，首先要求教师必须对自己教学的任务非常了解，才可能针对不同的游戏模式,展开不同的游戏教学。对游戏结果的评定也应该以游戏的方式进行。教师可以以游戏的口吻询问学生过去一段时间的学习状态，如果学生愿意与教师交谈，相信学生学习的效果一定很好。如果学生不愿意与教师交谈，甚至有一些避讳的情绪，那么，教师也应该以游戏的方式点到避讳的同学，让其主动回答问题。相信一定会通过教学的气氛，由此了解到学生在信息技术方面掌握薄弱的知识，并且通过教师的耐心讲解对其授课，解答学生心中的困惑。
初中信息技术教学的过程之中，对游戏化教学方法的应用也需要结合教师的不断实践，才能够巩固游戏教学的成果。对所学的知识进行巩固性复习，能够突出学生课堂主体的地位，强化其学习的自主性，做到温故知新。在其他学科教学的过程之中，教师也可以通过这种方式预习接下来的课程，和巩固以前学过的课程。初中信息技术教学的过程之中，仅仅通过课后预习远远无法满足教学的需求，教师还需要制定不同的游戏复习策略，满足不同的教学需求。信息技术对于初中生而言是一项十分有兴趣的学科，相比较传统的语文数学外语课程而言，信息技术课堂上学生的情绪是十分愉悦的，心情也是十分轻松的。在这种状态下，学习能够达到最好的效果。不但如此，教师与学生之间的关系也会变得非常融洽。通过游戏化的教学方式，能够更好地促进教师与学生之间的关系，让整个教学气氛越来越好，进而让初中生接受信息技术的效果越来越好。
结束语：综上所述，游戏化的教学方法与初中信息技术可以进行完美融合。其可以提升初中学生掌握信息技术的能力，又可以让教师与学生之间的距离变得非常近。这有利于教师展开后续的信息技术教学，更可以让学生以积极的状态学习信息技术的有关内容。首先，教师必须制定合适的游戏导入环节，让学生能够通过游戏导入环节，对本节信息技术的教学课程产生浓厚兴趣；然后，在正式进行教学阶段，应该丰富游戏教学的形式，营造完整的游戏教学情境，才可能让学生融入其中；事后也应该进行适时的游戏教学成果巩固，帮助学生掌握初中信息技术的有关内容。
参考文献：
[1]翟红宇.基于PBL的初中信息技术项目设计[J].教育理论与实践,2020,4011:62-64.
[2]罗珊染.初中信息技术高效课堂构建实践[J].计算机产品与流通,2020,10:251.
[3]张新全,曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2019,01:87-89.
[4]刘春梦.初中信息技术教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询(科技·管理),2019,08:145.