张敏
南京新港中等专业学校 江苏 南京210046
摘要：产教融合是产业与教育的深度合作,是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，也是中职学校未来发展趋势。良好的教学模式能够提高教学效果，对产教融合目标与成果的实现起到促进作用。产教融合的视角下，教师应从更新教学理念、制定教学目标、整合教学内容以及改进教学方法等方面，探索教学模式改革，使学生更好地学到知识、掌握技能，服务社会。
关键词：产教融合；人才培养；中职计算机网络专业基础课程；教学模式；建议
产教融合是指职业学校根据本校人才培养方案所开设的现有专业，经过认真细致的调研，科学合理的论证，积极开办相关专业产业，把产业与教学密切结合起来，相互支持、互相促进，把职业学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
2017年12月，国务院办公厅颁发了95号文件，指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。这就意味着职业教育的发展有了新方向、新目标，一切的工作都要围绕着深化职业教育改革、培养大批高素质创新人才和技术技能人才而努力奋斗。
教学质量是学校的生命线，中职学校教学质量放第一位，教学质量直接受教学效果的影响，而教学效果又与教学模式紧密相关。因此，良好的教学模式将对产教融合目标与成果起到促进作用，而产教融合也对中职学校教学模式有着较高的要求，两者相辅相成、相互作用。
中职学校计算机网络专业人才培养目标是：培养与我国现代化建设要求相适应的德、智、体全面发展，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业基础知识和基本技能，在生产、服务和管理第一线工作的计算机办公应用、硬件维护、网络应用和软件应用的初、中级应用型专业人员。
由上述知，中职计算机网络专业毕业生的专业理论知识与技能相当重要，就业需要真本事的实用型人才。但是，中职学校的生源与办学条件以及学生课程学习现状、技能水平都还不尽如人意，那么，我们怎样才能使学生将网络知识理论与网络技术技能学到手、学到精呢？适合的教学模式下的教学效果非常关键。
仅以中职计算机网络基础课程为例，在产教融合的视角，笔者认为应该改革教学模式，方能使学生的理论与技能培养逐渐走上高效平台。
一、教学模式简析
教学模式是指教师在一定的教学思想、教学理论指导下，为完成一定的教学目标，建立起较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式有着自己特定的逻辑步骤和操作程序，它起着一种媒介作用，连接着教师和学生的教学活动，它规定在教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等条件下，教师和学生先做什么、后做什么，各步骤应当完成什么任务，课后教师应该给出什么教学评价以验证，各种教学模式下的教学活动应该具备有序性与可操作性。
可见，教学模式具体与教学理念、教学目标、课程内容以及学生配合度等有关，恰当的教学模式可以使教学效果达成满意度提高，教学活动顺畅、效果良好。
二、课程内容概述
鉴于课程本身难度以及学生文化素质与学习能力不高，本着“实用、够用”原则，中职学校本专业学生不需要学习过于高深的理论知识和实践技能，因此，中职计算机网络基础课程经过科学论证以及实践探索，设置了三大模块：网络系统、操作系统、网络互联技术，学习内容涉及到网络服务、网络分类、网络设备、拓扑结构知识，还有与网络操作技术相关的简介、配置与应用技术等，另外还适当延伸到TNTERNET接入技术以及常用必需的网络维护、网络安全技术等。就上述学习内容来看，并不简单，中职学生有一定的学习难度。
三、学情分析
职校学生入校分数低，多数学生上进心不够，学习兴趣不大、学习动力与学习能力欠缺。
尤其计算机专业学生以男生居多，文化底子差、自控力薄弱、不易服从管理，而且网络上瘾的学生为数不少。无论在教室还是机房，总有学生不认真听课、不遵守纪律。
这与中职计算机网络专业学生生源不佳有关，源于他们初中学习不努力或者先天学习能力不够等，导致不少学生无法独立完成作业，考试不及格、动手能力差，毕业后难以找到对口工作，用人单位满意度不高。人才培养不优秀，何谈创新、创业？学校产教融合更难实现。
四、教学模式改革建议
1.更新教育理念。
教师首先要从心理上接纳这些选择计算机网络专业的学生，他们是喜欢本专业才来学的，作为教师应该欣然接受并倾尽教者全部仁爱之心、信任之心、乐助之心于，爱生如子。
2.教学目标适合。
适合的就是最好的。无论是分层教学、“传递-接收式”教学模式，以及现代教学所提倡的“探究式”教学模式，都要以学生为本。有时需要制定统一学习目标，有时则需要制定个性化学习目标，让学生踮起脚够得着，增强学业信心。
例如，“办公文档处理”学习内容，必须全体同学学习目标一致，因为这是每个同学都要通过要考证的最低要求。而“Wvb应用于网站开发”等网络技术教学目标，就不能统一而论。一个班同学学习能力好差悬殊很大，有人可以参加国赛、有人只能毕业，必须分别制定他们个人的教学目标，这样才能“学有所成，教有所乐”。
3.适当整合教学内容。
中职学生没有任何基础知识奠基，便开始学习全新、相对深奥的计算机网络基础课程，况且教材普遍存在一定难度，他们学习和练习的困难是显而易见的。一般来说，学校课程设置与产业结构变化存在一定的滞后性，教师、教研组、学校有必要在产教融合视角下，结合学情、企业岗位工作需求、产业行业的发展，不断调整课程体系，更新教学内容，将计算机网络六大核心课程整合为四大实训综合项目，以信息化教学资源平台为基础，用信息化教学手段，增删、融合与企业相关的专业知识，最终合成与企业需求拟合度较高的校本教材，用以指导本专业课程教学。
4.选优教学方法。
教学模式改革必然要优化教学方法、效果最大化。很多教师依然使用“讲—听—读—记—练”传统的灌输式教学，学生被填鸭式“投喂”知识、机械地模仿技能，即使从“感知—记忆—理解—判断”到“预备—提示—联合—总结—应用”，但都忽视了学生的主体性，压抑和阻碍了学生的个性发展，很可能扼杀了一个未来的IT行业精英、领先人才。教师不妨研读陶行知先生的教育思想精髓:“我们要在做上教，在做上学；让做成为学的中心，成教的中心”。教师采用“做学教合一”教学方法，让实训课更加务实。例如，布置任务，让学生课前查阅资料，浏览相关网站、尝试完成网页制作小任务，课上学生学，教师教、评判学生任务完成情况。学生不但印象深刻，而且拓展了能力。
“小组合作学习”也是众多实训项目完成课堂教学的最佳方法之一，例如，建立网络安全案例分析小组、网络组建小队等，将好、中、差三类学生搭配在一个组，本着“组间同质、组内异质”原则，利用团队合作精神，学生将计算机网络基础课程学好、学到动手技巧。
综上，探究出适合中职计算机网络专业学生的教学模式，适应职业教育新形势，实现国家产教融合政策下培养合格的计算机网络中职毕业生的目标，才能使学生顺利就业、创业，成为自食其力的劳动者、专业型人才，服务于社会。
参考文献
[1]林志伟.中职计算机网络基础课程信息化教学改革与实践[J].教师,2020(26):86-87.
[2]何谋生.中职计算机网络技术基础课程项目化教学研究[J].现代职业教育,2020(47):122-123.