张景山
吉林省白山市长白县马鹿沟镇龙岗学校
“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。
我校自2006年起，就开始寻求一条适合于我校校情、学情的课改之路。从洋思中学的“先学后教、当堂训练”到杜郎口中学的“三三六”再到“小班化”教育，我们都进行了尝试，也取得了一些成绩，我们部分教师的课堂也有了一些转变，新的教学理念正慢慢的在教师中蔓延。虽然没有取得根本性的变革，但课改的痕迹却在我们教师心中深深的扎下了根。在实践的过程中，我们的教师在摸索中找寻着属于自己的课堂教学模式。
在刚开始接触“三疑三探”这种教学模式时，我的思想有些抵触，这种教学模式与其他的教学模式都是一样，无非是“发现问题—探究问题—解决问题”的模式。
再次深刻的思考“三疑三探”教学模式，是在学生自主提出问题的基础上，由学生的自探、合探共同解决，这种模式摆脱了学生跟着老师的问题思考的传统教学模式，大大提高了学生的创新能力和质疑能力，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
但是，这种模式真的就适合我们学校的校情、学情呢？答案是否定的。作为一个师资力量薄弱、学生人数较少的农村学校照搬照抄的使用“三疑三探”的教学模式是不可能的。那么我们的课改之路要如何进行，才能走出符合龙岗学校自己的一条路？我想应该关注以下几点：
??一、不能照搬模式，要加以提炼，大胆创新。
1.每个地区和学校都有其自身的特点。正所谓一校一情，不论哪一种教学模式都不应照搬照抄。我们应立足于本校实际情况进行有选择的借鉴，在通过我们的实践，大胆的创新，形成适合我们的教学模式。
河南栖霞县也是在借鉴洋思教学理念的基础上，取其精华，深入研究，最终形成了源于洋思、符合自己的一套教学模式——“三疑三探”。
2.不要被固定的模式所束缚
我们学习的是“三疑三探”的教学理念，而不是其固定的教学模式。正所谓教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。由此我们也可以得出教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。只要是符合自己校情、学情的模式就是好模式。
3.“三疑三探”教学模式最终目的是完成教学内容
“三疑三探”的教学模式规定上是：设疑自探—解疑合探—质疑再探—拓展运用。
四个环节是否就必须是缺一不可的呢？这次到北京中滩中学，走进课堂，并没有听到像展示课那样一节完整流程的课，在和学校领导、教师的交流中，他们也说常态课中也不是完全按照教学模式走完流程，而是根据学科、教学内容等需要进行必要的调整。老师们应根据学科特点和课型特点，灵活运用，每一位老师、每一门学科、每一节课都要发展出各自的“变式”。
二、提高课堂实效是课改的目标
不论走哪一条课改道路，我们的最终目的都是为了发展学生，以提高教育教学质量为目标。这就要求我们在实施课改的过程中要关注每一个教学环节的研究落实。在学习了中滩中学的“学、展、点、评、练”之后，我认为一节课也可说是“导、探、展、评、用”。
1、情境导入的重要性
俗话说“万事开头难”，一堂高效的课堂，好的情境导入必不可少。“三疑三探”教学理念是让学生动起来，自主的学习。激发学生的学习兴趣就是至关重要的。一个好的情境导入可以使学生整节课都处于一种极度亢奋的学习状态中，课堂学习自然就会事半功倍。
2、探究贯穿整个课堂
“三疑三探”教学环节 “设疑自探”“解疑合探”“质疑再探”中的“探”贯穿其中，那么就要求我们教师要给予学生充足的时间去“自探”“合探”“再探”
不仅在课堂上鼓励学生去“探”，更应该鼓励学生在课外大胆去“探”。
3、展示要有张力，评价有力度
展示与评价是“三疑三探”教学环节中比较重要的环节，也是检查学生对于本堂课知识掌握的程度。所以在对学生的“三疑三探”教学模式的培养时，要加强对学生的展示和评价的训练。
4、拓展运用要结合实际
学生编题要使学生结合实际举一反三，触类旁通，而不是简单重复问答，停留在形式上；同时还要有课堂检测训练，检验学生知识的掌握。教师应根据不同学科、不同教学内容灵活运用。
?? 5.在实践中汲取理论，用理论指导实践
“学而不思则罔，思而不学则殆”，虽然尝试了这么多年的课改实践，但是收效甚微。在实践中不断的总结，形成理论，在用理论来指导实践，良性的循环，才能使课改不至于陷入“盲人摸象”，才能最终形成一套适合于我校情况的课改理论。
6．问题的解决要靠我们自己
我们要学习先进的理念，先进的课改精神，细节的问题操作和解决由于学校不同，学情不同，细节的问题操作和解决还需要我们自己动脑筋，从别人那里只是借鉴，没有现成的可以拿来就用，这也是课改的难点所在，也只有经过了自己的思考得出的操作方法才是有效的。
总之，课改不是形式，不是走过场，要有明确的目的性，在细节的操作和掌控上下功夫。课改首先要改的是教师，要敢于抛弃，勇于思考，大胆创新，课改才能结出果实。