刘丽莎
深圳市石岩公学 广东 深圳 518108
摘 要：国家教育部门改革了对于任何阶段学科的教学模式，要求教师体现出学生学习的主体性，能够帮助学生获得更多的实际技能与品质培养。在小学语文教学过程中，写作部分是十分重要的教学内容，同时，这一部分对于学生而言，具有一定的难度，但是教师需要采取有效的手段，去提升语文习作教学的高效性，培养学生的写作乐趣与综合能力，让学生能够养成优秀的阅读习惯与学习习惯，在课堂上使用特色教学手段，改善语文教学现状，让学生获得实际发展与进步。
关键词：小学语文习作课堂；有效性策略；研究分析
引言
学生在小学阶段具有丰富的想象力，这对于语文写作教学而言，具有促进作用。在小学阶段，学生对于一些写作技巧做不到快速掌握，无法深入理解。所以，教师在对学生进行相关的写作教学时，要更多的引导学生去主动靠近写作，让学生能够对写作产生相应的兴趣，帮助学生选择适合自己的写作方向。但是，目前我国小学语文课堂上，教师都忽略了这一教学重点，没有拿出高效的手段，去促进学生的学习能力以及写作水平，使得学生无法在根本上实现学科核心素养的培养。
一、教师应当加强学生想象力的培养
为了确保在语文课堂上，可以让学生学习到更多的知识，小学教师就必须对学生进行适当的引导。小学生因为他们自身就具备独特的想象力，能够对很多事物产生观察、联想，这样的能力对于语文写作而言，是有极大帮助的。因此，在课堂上，教师可以引导学生一同观察事物，让他们进行写作，不要对学生规定写作模板，让他们在课堂上解放天性，敢想敢做。很多教师认为小孩子天马行空的想象力过于夸大其词，不切实际，但是，只要教师采取正确的手段对学生进行引导，不切实际的想象画面会在文字的叙述下，变成优美的文章。对于小学生而言，提升他们的写作需要他们具备足够的词汇量，对于这部分知识的教学，教师可以适当的采取游戏教学的模式，可以组织游戏成语接龙。通过这样的形式，去发展学生的思维，让他们能够展开自己的想象，加深脑海中的成语印象，还可以对其他学生提出的成语进行学习。同时，教师还可以设置利用成语编故事的游戏，激发学生的想象力，在良性竞争的比赛形式下，丰富学生思维，提升他们叙述故事的能力。在课堂上，教师可以给定学生指定的词语，让学生根据这些词语去编写故事，不限题材，让学生充分发挥自身的能力，去叙述一个精彩的故事。这样的教学模式，能够营造出和谐的学习氛围，在很大程度上活跃气氛，对于学生的思维拓展来说极为有利。学生在相对轻松的环境中，对于发动他们的思维而言，也具有极大的帮助。同时，能够带给学生一些写作灵感，使学生对于语文学科产生学习兴趣，可以在一定程度上培养他们的想象力。教师在日常教学过程中有意的培养学生的词汇量，对于他们高质量写作而言有所帮助。总之，培养学生的想象力是教师开展语文习作的关键步骤。
二、教师要引导学生建立优秀的学习习惯与读写习惯
1.建立阅读习惯
现在信息技术已经融入了人们的生活中，一些终端设备的出现，导致学生在日常生活中会受到手机的影响，进而无法专心学习。大部分小学生没有养成优秀的阅读习惯，是因为受到了信息技术的影响，将更多的时间用来娱乐，手机里的游戏对他们而言，具有极大的诱惑[1]。在小学生的认知里，读书就是学习，很多学生认为学习是枯燥、无味的事，是让他们觉得很累的一件事情。所以他们也不爱读书。
这样的现象是十分常见的，也是我国教育事业的一个缺陷。教师要针对这样的情况，留出专门的课堂时间去引导学生趣味阅读，带领学生学习目前较为科学的阅读习惯，让学生转变学习思维，采取适合学生的教学手段，培养优秀的学习习惯与阅读兴趣。学生在进行了足够的阅读后，他们对于写作便可以做到轻松应对。学生对于一些文章能够做到轻松理解，知道其中的具体要义，便会很容易地写出类似的文章。久而久之，学生就会养成优秀的阅读习惯，可以通过文字去表达自己的观点，养成独特的写作风格。培养学生的阅读习惯，不仅能够有益于学生语文习作，而且对于他们日后的人生道路，也有极为深远的影响。
2.培养写作技巧
在小学语文课堂上，很多学生认为教师所传递的写作技巧是过于死板的。他们不屑于去学习这样的技巧。教师需要让学生知道他们的想法是错误的，只有培养出正确的写作技巧，才能够在写作方面获得进步与提升。写作习惯与技巧体现在多个角度，比如整体结构、适当引用、拟列大纲等这些优秀的写作技巧，会让语文写作变得更加规整，可以清晰地体现出作者的思想情感。目前，小学语文写作课堂上，很多学生所写的文章，没有结构，平平无奇，归根结底就是缺少写作技巧的原因[2]。如果写作时没有明确的思路，那么就会导致整篇文章都不够清晰，所以，教师必须培养学生规范写作，授予学生足够的写作技巧，让他们能够有扎实的写作基础。
三、教师要给予学生足够的机会让他们自我展示与表现
1.教会学生自信
很多家长有一些封闭的想法，认为写作仅仅只是体现在试卷上，其实不然，学生的写作试卷、笔记记录、日记等都属于写作。在小学阶段，有一些学生是胆怯的，他们不敢表达自己的内心。因此，为了大力培养学生的自信心，教师必须要拿出足够的精力，制定教学措施与手段。比如，教师在课堂上向学生讲解《草原》这一篇文章时，就可以引导学生去描述自己印象中心目中的草原，然后鼓励学生各抒己见，大胆发言，将自己的想法都通过文字形式表达出来，编写成一个小故事，在课堂上与其他同学分享，在学生分享完之后，教师要对学生进行鼓励，增强他们写作的自信心，让他们可以有更加强烈的兴趣与发散思维，去继续写作。
2.设当的进行情景教学
情景教学对于任何学科的学习而言，都可以取得很好的教学成果。对于小学语文习作教学，亦是如此。情景教学的根本目的是，让教师能够将教材知识与学生生活相联系，加强两者之间的紧密性[3]。很多学生能够通过讲话表达自己的观点，但是当他们在纸上书写时，却无法下笔。所以，教师在讲解《好的故事》这篇文章时，就可以准备一张白纸，在纸上写下一句话，然后让学生进行传递，每个人都续写故事，在纸上书写自己的想法，这样就可以很好地提升学生对于写作的学习兴趣。
四、小结
总而言之，实现课堂教学的高效性是一个漫长的过程，教师需要不断地进行探索、研究，最终挖掘出适合学生的教学模式，在其中融入全新的教学理念，加入知识与灵感的培育，让学生在课堂上能够学习到更多的写作技巧，提升自己的写作兴趣。即使我国教育做出了全新的改革，但是课堂依然是学生学习最主要的场所，学生在课堂上可以学习到更多的知识。因此，教师所设置的教学手段与理念，都必须立足于课堂，教学目的要明确，在课堂上可以设置相应的提问环节，引导学生一步步打开思维模式，加大学习动力。教师所设置的课堂要与学生生活实际相结合，降低学生学习难度，逐渐引导学生主动学习，最终实现高质量的课堂。
参考文献：
[1]王虎.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].发明与创新(职业教育),2021(08):91-92.
[2]牛娅丹.提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].新课程,2021(20):161.
[3]崔朦.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].新课程,2021(19):117.