李宏亮
广东省佛山市南海石门实验中学
美源于生活，而高于生活。在生活中寻找美的存在，让学生能够发现美，感悟美，创造美，是初中美术课堂的要旨。中学阶段正是孩子们最爱美,最想表现美的时期,同时也是他们人生观、世界观开始形成的时期。?如何在美术课堂正确引导同学们发现美，感悟美，创造美？笔者在本学期通过开设系列的手工课程作出尝试和探索。其中纸皮画深受同学们的欢迎。纸皮画，顾名思义就是用废旧纸壳包装箱的纸壳为画纸，在上面作的画称之为谓纸板画、纸皮画。纸皮画的版材来源丰富，制作方法灵活多样，对制作工具的要求较低，呈现作品丰富多样，非常适合运用在初中美术课堂上。下面笔者将从基本上课流程和不同纸皮画的操作实践两个方面说说初中美术纸皮画教学的一些探索实践心得。
一、纸皮画课的基本流程
（一）材料准备阶段
生活中纸皮是常见又容易得到的材料，快递包装箱子、鞋盒、废弃的纸板、各式材质的旧报纸、彩纸、卡纸……都可以成为课堂上纸皮画的创作原材料。当然，还需要一些必备的辅助材料，如剪刀、裁纸刀、水彩笔、蜡笔、颜料等等。具体的辅助材料需要根据教师课堂的教学主题和教学重点来决定，但是，原则上纸皮画所需要的准备材料非常简单，而且“丰俭由人”，最简单的材料如一些纸板，一把剪刀，一只蜡笔，就可以创作了。这为课堂提供了极大的方便。
教师可以在周末时间（对于住宿的学校）提前布置学生回家时准备以上材料，回校时带回，为下周的美术课堂做好准备。根据具体的教学主题，可以提醒学生准备必备的几样材料：纸皮（尺寸约A3大小）1张、剪刀一把、水彩画笔/蜡笔/马克笔/油画棒等若干，各类型不同材质的纸皮或纸板若干。
（二）正式上课阶段
正式上课阶段教师要注重对学生的引领，包括安全创作指引、兴趣灵感激发、佳作示范等几个环节。
1.安全创作指引
因为手工课程用到的剪刀或裁纸刀具一定的伤害，教师在正式进行授课前对学生进行安全教育很有必要，防止学生在创作过程中受伤。
2.兴趣灵感激发
学生第一次上纸皮画课，好奇心满满，但是创作欲望和创作灵感仍需教师巧妙激发。教师可以通过纸皮画的概念讲解让学生明确该艺术形式的特点，还可以通过展示优秀纸皮画作品让学生鉴赏，进一步激发学生的创作热情。为下一阶段的动手创作打下坚实基础，也方便学生汲取灵感，激发创作欲望。
3.教师示范环节
教师通过实物投影或教学视频的形式，向学生展示纸皮画制作的一般流程，让学生对纸皮画的创作阶段有一个直观的认识。纸皮画的制作方法多样，有剪贴、刀刻、笔划、缕孔，甚至用手撕、揉折；并可以制作凸版、凹版、孔版和综合版等，表现空间非常大；印刷颜色可用单色、套色；颜料可用油性、水性和粉性；技法有前面学过的拓印法，还有漏印法、捺印法等。初中生的模仿能力较强。教师的示范作用可以起到很好的引导作用，学生通过教师的示范，明确了纸皮画的具体创作步骤，对他们下阶段的亲手制作具有很强的指导意义。
这样，哪怕是动手能力较弱的学生，也可以做出像模像样的作品来，成就感倍增。
4.学生自主创作
到了自主创作阶段，因为有了之前的充足准备，学生基本能够动手创作了。本阶段可以采取小组合作创作一幅作品（适合纸皮画创作的初级阶段）的形式，也可以采用一人独立完成一幅作品（适合纸皮画创作的进阶阶段）的形式，让学生创作作品。教师通过巡查指导学生，指引帮助学生顺利完成作品。
（三）修改展示阶段
学生在课堂上完成的作品经过修改润色，可以展示在班级的黑板报上，年级的优秀作品可以进行装裱，在学校的展览厅或艺术楼进行展示。
二、三类常见纸皮画教学实践
由于纸皮画的材质丰富多样，变化万千，创作内容源于生活，灵感丰富，教师课堂设计创作的内容可以是非常丰富的，风景画、人物画、科幻画……等等。笔者根据初中生的思维特点和认知规律，设计了以下三类纸皮画课型，效果不错。
（一）人物类纸皮画（临摹阶段）
人物类纸皮画创作课一般安排在初学阶段，因为相对于其他类型，人物形象学生容易把握，作品只要求制做半身像，可以适当加手部动作，作品的构图比较简单，适合初学纸皮画的同学。取材的人物以名人、有特点人物形象为主，教师可以在课堂上展示名人的肖像作为示例，引导学生观察面部特征、把握人物的神态特质，提取创作呈现的重点。第二步是教师示范讲解制做过程，先画好草图设定好人物，然后在四开卡纸上，先做出人物头部轮廓，再把做好的眼睛等按比例剪下来贴在上面。接着是贴头发，头发的做法可以是把瓦楞纸剪出一条一条的发丝贴在头顶位置，也可以分块粘贴头发大至头部形象完成出来，接下来是鼻子，嘴巴，衣服，手臂，手……教师更可以鼓励学生发挥主观能动性，在实际创作过程中探索更多的有创意的表现手法，以期达到更有新意的表达效果。实践证明，在教师充分的指导和耐心的鼓励下，同学们就信心百倍，创意十足。整幅作品的创作大约需要两节课时间。具体实践证明有超过三分之二的的同学能够独立完成作品。超过50%的同学作品人物形象生动，作品效果很不错。
（二）风景类纸皮画（主题阶段）
风景类的纸皮画创作是在人物类的基础上进一步提升。因为相较于平面的人物类，风景类型的纸皮画创作还涉及到构图饱满和画面更丰富。教师在指导的过程中应该留更多的时间让学生思考构图，明确表现形式。在本阶段，笔者设定了创作的主题——《校园一角》，提示学生观察校园中风景最秀美或印象最深刻的一处景物，并将其通过纸皮画的形式创作出来。教师注意留足了时间，让学生有更多时间准备，在思考的过程中提炼、合成。这节课难度较大，预估要用三节课完成作品。但是笔者惊喜地发现在第一节下课时大部同学已经完成作品的初步构图，第二课基本所有的同学都完成了作品，即使照班原作的作品也会有此不同之处，某些小部分或大或小，有创意的同学则会将部分案修改，按个人的想法改变或添加一些自己想要的图案，作品生动有趣。
以上是笔者在纸皮画创作教学过程中的一点粗浅的实践探索，尚有很多不足。美术课的目的不是把所有学生培养成艺术家，但是对提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶冶其情操，起着不可替代的重要作用。美术教学的路上我将继续用心，积极探索。