杜宪法
滨州经济技术开发区第一中学 山东省滨州市 256600
摘 要：道德与法治教学对于培养学生核心价值观有着重要意义，但是同时对于社会经验较少的学生来说，道德与法治的课本内容相对来说难以理解，因此相关教师可以采用生活化的教学方式来帮助同学们理解知识，以此来有效的帮助他们掌握相关的内容。但是在此过程也会存在一些不足，本文主要针对存在的问题进行讨论，并以此提出建议，希望可以为相关人员提供帮助。
关键词：道德与法治；生活化教学；小学
就目前的情况来看，现在很多学生理论知识非常丰富但是实践经验却寥寥无几，因此对于所学的道德与法治知识并不能很好的运用。而教学生活化就是教师在为学生授业解惑时，将社会生活实际与课本知识相联系，积极引导学生关注社会生活，引起学生对社会生活的关注与兴趣，可以更好的帮助学生将所学知识进行运用。
1. 生活化理念的小学道德与法治教学的重要性
道德与法治小学生对于将来的人生发展是非常重要的，可以帮助学生树立正确的价值观，在生活实践中运用相关知识，对他们将来的生活以及实际应用都非常的有帮助。学习道德与法治内容还可以帮助学生以客观的角度去看待问题，这样在思考问题时便会多一些理性，为学生的人生发展起到了引导护航的作用。总的来说，道德与法治的生活化教学对于学生发展核心素养起着非常重要的作用，它扮演了一个不可或缺的角色。例如非常常见的一种情况，学生的学习成绩还不错，但是对于知识运用往往会有所欠缺，只能是“读死书”，这样并不利于培养全面发展的人才。而生活化教学可以帮助学生从生活经验中学到知识，不仅会营造更轻松的学习氛围，对于知识的理解也会更加透彻，可以最大程度上解决学而不用的问题。除此之外，在生活化模式的指引之下，道德与法治教学要通过展开相应的生活实践，结合相应的知识，让学生不断地打开自己的眼界，将所学内容与生活实践联系在一起，最终提高学生自主学习的能力。
2. 目前小学道德与法治生活化教学存在的问题
尽管我国新课改已经实施已久，大部分教师对于新教学模式也有了一定的了解和运用，但是总体情况来看仍存在很大的问题。首先，由于生活化教学理念是在最近几年才出现的新型教学理念，其发展不是特别充分，并没有得到广泛的传播。所以许多教师对这个教学理念的理解和认识不够透彻，不能够很好的将这个理念运用到平日里的教学当中，即便运用了这种方法也无法得心应手，会有许多的问题出现。其次，对于学生来说，这种教学模式一时间还无法适应。在之前，大都是教师按照课本进行教学，很少将课本知识与日常生活实际相联系，学生们也都适应了这种将课本知识机械的记在脑海中的学习方法。如今使用这种生活化教学方式，对于他们的学习习惯会造成冲突，引起不适。总之，生活化教学模式所以可以为教学提供一定的好处，但是目前仍需要更加具体情况进行调整，以此来使更多的学生适应这一方式。
3. 小学道德与法治生活化教学的策略
3.1 教学目标生活化，简单化
在学习相关知识时，有一个简单易懂的教学目标都是课堂授课的必要前提。但是在新课改的进行下，大部分教师为了完成教学任务从而会将教学目标设计的多而复杂，学生在面对学习目标时并不能准确抓住学习重点，从而会导致他们无法从知识的本质上掌握知识的重点。在小学阶段，学生的思维发展并非特别完善，所以在课堂上学生需要一个简单明确的教学目标进行引导，以便学生可以根据教学目标集中注意力。比如，教师在讲授《做聪明的消费者》这一章节时，可以将教学目标简单设定为①合理的消费是指什么②在生活中自己如何做一个聪明的消费者。教师设定简单的课堂目标使同学可以在课堂上及时掌握学习的重点，从而重点进行知识的掌握，很大程度上可以使同学更好的进行学习，并使同学可以根据教学目标进行自我学习，提高学生自主学习能力。
简单化生活化的教学目标更易使学生理解，从而明确自己的，学习目标，提高学习效率。
3.2 创设生活情境，激发主体意识
道德与法治这门学科本身就和我们的日常生活息息相关，在小学阶段相关的知识相对来说较为简单，与生活也更加贴近，此时教师如果可以创建一定的生活情景，那么势必可以更好的帮助他们理解课本内容。所以老师可以有针对性的在日常课堂当中导入一些与生活相关的情景，这样可以在一定程度上引导学生去主动探究知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。比如老师在讲述《感受家乡文化，关心家乡发展》教学的过程当中，老师就可以结合课本上相应的知识点融入到生活背景当中，这种教学方法和教学情境可以很好的，让学生对相关的内容展开一个思考以及唤醒学生的主体意识，老师融入相应的生活类情景，学生一定会有所共鸣，进而让学生唤醒自己的主体意识，自觉的融入到老师的日常课堂当中。
3.3 设计生活化的实践活动
要想帮助同学们更好的掌握知识，便需要教会他们将其灵活运用，因此相关教师可以在授课时多设计生活化的实践活动，不仅可以营造相对轻松的课堂氛围，还可以提高他们对知识本身的运用能力。首先，可以在课堂中设计一些运用情景，使学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识。比如，教师可以设计一些情景化学习吸引学生的注意力，可以采用两人对话的形式来把道德与法治里面的场景表现出来，这样不仅锻炼了学生，也可以使学生参与到课堂里，更好的使学生体会到教材中的知识，进行授课。其次，在条件允许的情况下可以带领同学们在户外观察生活，比如在学习《公共生活靠大家》时，教师可以让同学们观察交通规则或者在户外观察垃圾分类等，这些都可以更好的帮助他们理解公共秩序对于生活的重要性，帮助他们理解知识的同时也可以使他们自身养成良好习惯。
3.4 以生活事件为引，深层次理解法治知识
道德与法治教学更有效的教学方式是以案例来帮助学生理解知识，但是教材中的例子相对学生来说会感觉较为陌生，并不能理解其中的含义，针对这种现象相关教师可以通过生活中的例子让学生逐渐认识到现实生活与法治相互交融的关系，进而逐渐了解到自己所处的现实世界是需要遵纪守法的。首先，教师在讲解相关知识的时候可以引用现实生活实例，既可以使学生通过现实生活了解法治观念，又可以使学生在法知识的海洋中感悟生活。只有这样，学生才可以在现实生活中很好的利用所学的法治知识保护自己，并且心中才会有不可触犯的法治法规来约束自己的行为。比如，在讲解交通规则时，教师可以让同学们先讲述自己所了解的交通规则，然后再通过生活中不遵守交通规则所发生的事故来向他们讲授规则的重要性。通过这些生活化的教学方式来帮助学生更好的理解道德与法治的重要性，在学生经历过这些老师组织的生活化场景后，教师可以像学生进行提问哪些行为是正确的，哪些行为是违法的，通过学生自己的辨别能力来培养学生的法治意识。并且教师不仅仅教学生辨别正确的生活行为，还要教给学生自己面临这些情景的情况下如何自救。总之，教师可以利用生活化的教学模式来培养学生的法治意识，掌握法治本质。
4. 结束语：
道德与法治与生活联系紧密，相关教师在授课时不能脱离生活只讲授课本内容，这样会使得学生无法灵活运用知识，更多的是应该为学生创建一定的生活情景，帮助他们通过生活来理解知识，在学习时与生活相联系，以此来提高自己学习道德与法治知识的效率。
参考文献
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