刘智洁
甘肃省天水市麦积区向荣学校 甘肃省天水市 741020
摘要：随着经济科技的发展，国际间交流日益频繁，国家对国际语言人才的需求也越来越多，当然，相应的人才标准也提高了很多。而英语作为一门国际通用语言，更是自小学阶段就已经成为了我国学生的必修课程之一。但英语作为一门外来语言，对于中国孩子来说，要掌握它还需要花费更大的精力和时间，并且需要各阶段的英语教师从旁协助，采取有效的教学策略帮助其尽可能多的掌握相关的知识。以初中英语教学为例，初中阶段是学生掌握基础英语知识点的关键时期，该阶段的英语知识掌握情况直接影响着学生后续的英语学习，因此，英语教师在初中英语教学上必须多下功夫，以提升学生的核心素养为基础，重视初中阶段英语教学策略的深入探讨。基于此，本文将深入探讨核心素养视角下的初中英语教学策略，以提升学生的英语学习情况和满足国家对英语人才的需要为目的。
关键词：核心素养；初中英语；教学策略
引言
所谓的核心素养，其实就是指个人的知识、情感、技能、价值观等方面的综合能力。而具体到学生，核心素养就是指学生通过学习所塑造的品格和学习能力，这种能力和品格对其今后的成长、发展意义重大。而初中阶段学生核心素养的塑造则主要是通过学科教学进行的，当然，核心素养的渗透对我国教学模式的变革也有诸多便利。当今社会是一个国际化的社会，各国之间来往密切，交流频繁，学生们今后想要在社会上一展所长，势必需要英语这门语言作为交流工具，而初中阶段作为学生吸取知识、为自己充电的关键时期，必须珍而重之。简言之，学生在初中阶段必须重视英语知识的学习，掌握学习英语的能力，从而不间断的提升自己的英语表达运用能力，使其成为自己的一种本能般的存在，为自己今后的发展服务。但就目前的初中英语教学现状而言，初中生们想要如愿以偿，还需英语教师们改善自己的教学方式，采用更加的高效的教学策略方可。
一、初中英语教学现状分析
虽然英语教师已经在运用信息技术改变自己的教学方式，提升教学效率，但是不可否认的是，目前初中英语教学过程中仍然存在着很多的问题。
1、过度重视英语成绩，忽视英语运用能力的锻炼
就目前的中国英语教学现状而言，大多数的家长学生教师，对学生英语学习状况的评价仍然是以英语成绩为标准，如此过度重视学生英语成绩，忽视学生英语口语表达能力、语言理解能力以及英语的运用能力，对学生的英语学习兴趣和信心造成了严重的打击。虽然目前教育事业发展过程中已经在对英语教学进行改革，开始重视学生的英语学习能力，并将其作为考核内容，但是评判学生英语学习水平的标准并没有发生改变，如此在这种功利的思想影响下，学生英语成绩的过度重视，口语表达能力、理解能力、运用能力的过度忽视导致学生语言交际能力差，无法将英语运用到日常生活中去。
2、学习与运用相脱节
英语作为一门语言，学习其目的就在于互动交流。但是在实际的初中英语教学过程中互动交流几乎被忽视。日常教学中，英语教师在进行初中英语教学时，仅仅只是组织学生背诵词汇、短语、句子，而未能帮助学生将这些词汇、短语、句子灵活运用到生活中去，导致学生们不会使用英语进行互动沟通，最终致使学生对英语学习的目的从认识上出现了偏差，学生仅仅只是机械式的学习英语知识，没有将英语视为一门交流的语言，如此学生的英语语言能力也就无法得到提升。
3、英语课堂缺少师生互动交流
我国是应试教育大国，所以很多英语教师在英语教学过程中，将英语知识的传授视为英语课堂的教学重点。
为此英语教师利用多媒体制作精美的课件，利用图片的方式为学生们传授英语知识。但殊不知如此丰富多彩的教学方式，恰恰导致师生之间的互动交流减少了，不利于初中英语教师掌握全局，长此以往，英语成绩不理想的学生将越来越跟不上英语的学习节奏。除此之外，师生之间互动交流减少，也使得学生们的英语水平降低，因为交流减少导致学生的英语表达能力无法得到及时的锻炼，当然，如此消极的影响也会导致英语课堂变得枯燥、沉默、乏味，学生学习兴趣和积极性大大降低，学习自主性难以激发。
二、核心素养下初中英语教学策略分析
1、培养学生英语学习兴趣
核心素养理念下，初中英语教师在英语教学过程中必须重视学生的主体地位，发挥学生的自主性，让学生主动参与到英语学习中来。而要调动学生的积极性，发挥其主动性就需要教师们激发学生的英语学习兴趣。无论是何种科目的学习，兴趣都尤为的关键，有了兴趣为支撑，学生在学习的过程中也将事半功倍。初中生年龄上小，教师可以以此为根据展开英语教学。具体而言，现阶段信息技术的快速发展，多媒体设备也在各学校普及，英语教师在初中英语教学中可以借助多媒体为学生们播放经典的英语原文影片，让学生在观看中学习模仿，从而激发学习英语兴趣。事实证明，丰富的英语学习活动，对于学生英语学习兴趣的激发是有用的，能够大大提升学生的参与性和英语学习热情。
2、加强师生互动交流
在初中英语课堂教学活动中，师生之间加强交流，有利于学生口语表达能力的培养。通过互动交流，英语教师可以掌握学生的英语学习情况，从而及时解决学生英语学习过程中所遇到的困难，以及认清教学现状，这有利于英语教师及时调整自己的教学方案。当然，更为重要的是课堂上坟互动交流，有利于加深师生之间的感情，拉近彼此距离，从而提升学生的英语学习自信心。在师生互动交流的过程中，教师需要注意这几点：首先，要尊重学生，多给时间和空间，让学生在学习中思考，从而提升学生的探究能力。教师还可以利用问题引导学生去预习复习，思考问题。比如在每一节新课开始之前，教师可以围绕本节课所要讲的内容设置一些问题让学生通过预习英语教材，去找到问题的答案，这样带着问题去思考、去阅读，能够锻炼学生独立解决问题的能力，以及学生的学习思维，对学生学习能力的提升的大有裨益。
3、创设教学情景
在初中英语教学过程中，根据英语教材内容创设教学情境，有利于学生英语知识的掌握。在初中英语教材中，很多教材内容都是与生活实际有着一定的联系的，比如打招呼、过节、郊游等都是非常生活化的场景。因此，英语教师可以利用教材内容创设生活化的教学情景或者教学活动，培养学生们的英语学习综合能力。例如在学习“What is it?”这部分内容的时候，教师可围绕教材内容向外延申，进一步引导学生深刻理解教材中的知识内容。除了根据教材内容创设教学情景之外，教师还可以根据教材内容设计课堂表演，让学生以角色的身份参与到教材内容学习中去，鼓励学生们用英语进行沟通、交流、表达课文中的内容，从而锻炼学生的英语口语表达能力。
结语
近年来，我国初中英语教学已经取得了丰硕的成果，但学海无涯，英语教师们在核心素养背景下，应当再接再厉，采取更为高效的教学策略提升学生的英语学习水平、能力和素养。对此，笔者结合自己的教学经验，从师生交流、创设情景、激发学生的兴趣方面入手，提出了几点建议，以供大家参考。
参考文献：
[1]张兆芳.基于核心素养视角下初中英语教学策略研究[J].华夏教师, 2020(9):49-50.
[2]张军玲.基于核心素养视角下的初中英语教学策略研究[J].好家长, 2019(15):93.
[3]朱宝祥.学科核心素养视角下初中英语教学策略探讨[J].新课程研究:上旬, 2019(12):54-55.