郑艳
哈尔滨市道外区政府机关幼儿园 150026
摘要：加强对幼儿心理健康教育的重视，能够有效保障幼儿心理健康成长的完整性，教师在课程教学中通过有效的把控分析，能够良好发挥幼儿的能动性，并高效的落实素质教育。基于此，下文将对学前教育阶段儿童心理健康教育问题及对策展开详细的分析，希望能够促进我国学前教育事业的发展。
关键词：学前教育阶段；儿童；心理健康教育；问题；对策
1 学前教育阶段儿童心理健康教育的重要作用
开展幼儿心理健康教育，是对于幼儿身心发展，健康成长极为重要的一项课题，是心理健康成长的现实需求。通过某研究报告证明，凡是3~6岁的幼儿，在成长的周期中会遇到客观环境因素的影响，导致他们在个性、情绪、自我意识中产生对社会意识的适应程度。所以在对幼儿阶段加强心理健康教育，是幼儿心理健康对成长的客观需求，也是在不断提升幼儿人格，能够将其作为疏导幼儿心理健康的重要环节。在现代家庭结构当中，许多幼儿的成长环境，会对幼儿的心理健康带来一定的影响，幼儿心理健康不达标，存在心理不健康。由于幼儿在日常生活中会出现不良行为、如情绪抑郁、忧虑等紧张情绪，倘若没有引起足够的认识和重视，这将会直接影响到幼儿的成长和未来性格的养成。因此，在面临幼儿心理健康出现了不良反应时，教师要引起极大的重视，不可忽视和马虎，在高度重视下，及时对幼儿展开教育和心理疏导，促进幼儿健康成长。
2 学前教育阶段儿童心理健康教育存在的问题
2.1 教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
教育本身是一项充满艺术性和专业性的工作，随着当前基础教育的发展，对于幼儿教师的专业素质要求越来越高，需要幼儿教师不断提升、丰富自己的专业知识，并在此基础上提高施教能力。但是从幼儿师范专业教育来看，在心理教育方面还难以满足新时代幼儿教育的要求，导致很多幼儿教师在进行心理教育和心理疏导方面方法不多，这也会导致幼儿出现心理健康问题后并没能及时解决，甚至会出现严重化的趋势。
2.2 师资力量不足，教育方式单一
每一个幼儿园的办园师资力量都是不同的，这决定了他们在开展心理健康教育方面的水平有高有低。在一些幼儿园，幼儿教师的配备不足，不能满足教学要求，或者是教师工作不够稳定，一个班级常常更换教师，教师对孩子不够充分的了解，心理健康教育自然就达不到理想效果。幼儿园对幼儿教师的培训力度也不够，很多幼儿教师不知道最新的幼儿理念，不知道心理健康教育的常用方法，也不知道幼儿教育的最终目标，在开展心理健康教育时方式单一，完全照抄照搬其他幼儿园的经验，这样不符合本园幼儿的实际，会导致幼儿对心理教育产生抵触情绪。其实，很多幼儿的心理问题都是在家庭中形成的，但幼儿教师没有与家长取得联系，因此导致家庭教育与幼儿园教育不同步。
3 加强对学前教育阶段儿童心理健康教育重视的意义
3.1 教育理念的转变，教学出现偏差
而随着现代化教育机构的发展，幼儿心理健康教育的方式和方法与传统的教学活动存在较大的差异。
为了全面加强幼儿心理健康教育，有效促进幼儿个人的发展，在具体的幼儿心理健康教育中，教师要随着社会发展与时俱进。通过这样的方式，使得幼儿心理健康教育同社会的需求相结合，高效落实心理健康教育。这就需要教师能够正确看待幼儿心理健康教育，充分意识到加强幼儿心理健康教育的重要性。对于幼儿心理健康教育的发展来说，固有的老式教育模式，难以提升其整体的教学质量和水平，还很容易出现教学偏差，其整体的教学质量得不到有效保障。为了有效应对教育事业发展对幼儿心理健康教育提出的要求，教师要重视幼儿心理健康教育，将幼儿心理健康教育理念同时代结合，加强教育事业发展，而这也是幼儿心理健康教育发展中的重中之重。
3.2 重视教师的专业培训，提高幼儿教师的综合能力
教师专业素质的高低关乎学前儿童的成长是否有健康的心理，对儿童心理健康发展有着非常重要的影响。在人的成长发展中，学前儿童期是最关键的时期，在这个阶段，不管是学习能力还是可塑性都相当高，他们在接受教育时容易受到教师的影响。若教师自身性格暴躁，就会影响学前儿童的心理健康，同时在学前儿童期形成的性格特征会直接影响儿童的人生各个阶段。因此，不仅要提升教师的综合能力，而且要求他们懂得幼儿心理学，能掌握幼儿心理，在实际工作中灵活运用这些技能。同时，需要定期对现有的教师进行儿童心理健康知识专业培训，这样可以使教师了解丰富的理论知识，提高心理素质，也可以使教师认识到怎样才能让幼儿获得健康的成长，满足每个幼儿的不同心理需求。
3.3 根据幼儿的个体差异，设计不同的活动内容
每个孩子都有着自己独特的生长环境，家庭教育尤为重要。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期是孩子性格养成的关键时期。父母的教育使得有些孩子喜欢独自玩耍，不想与其他人交流。有些孩子在感到不安全的情况下无法独自入睡。他们中有些人更喜欢与同伴争夺玩具，不喜欢遭受挫折，反而过于兴奋。为解决这些问题，教师应及时制订有关心理健康问题的适当教育计划，并能根据本班幼儿特点，每月组织一次心理健康领域的各种主题和情景。例如，“幼儿园里有更多的朋友照顾我”“温馨的家庭”“我长大了”“礼貌”等。孩子们从活动中感受到集体的温暖，认识到尊重他人就是尊重自己，以实现引导和教育孩子的目的。另一个例子：我们为害怕或不愿与他人交流的幼儿开发了角色扮演游戏“我是小老板”。娱乐室设有“娃娃家”，孩子们在其中积极地向客人打招呼，自我介绍，与客人交谈并帮助幼儿克服心理障碍。孩子们希望家人成为客人，他们可以像小主人一样热情、大方，而不会害羞。
4 结束语
综上所述，幼儿园要将幼儿心理健康教育作为工作的重点，完善教学软硬件，落实教育目标，提高心理健康教育的实效。幼儿教师应遵循幼儿的认知规律，面对幼儿一视同仁，注重幼儿的个性化发展，为幼儿做好榜样，培养幼儿积极向上的心态；加强与幼儿家长的协作，取得家长的支持，实现家园共育，做好幼儿的支持者，合作者，引导者。
参考文献：
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