黄燕仪
东莞市桥头镇第五小学 523540
摘要：在大数据时代背景下，信息技术也被普及到诸多行业以及学科教学当中，进一步推动了教育教学的发展。从当前的新课程标准来看，教师需要对传统书法教育进行重新思考，制定新的教学内容。基于当前不断在各领域运用比较新媒体信息技术实施书法教学，使书法课堂转变原本“死气沉沉”状态，学生可以处于愉悦的氛围，形成较高保持写字的热情，构建高效高质书法课堂，实现书法文化的继承与发展。
关键词：信息技术；学习兴趣；高效书法课堂
设置信息化方面的书法教室，使传统书法教学跟紧时代脚步，并且在讲授传统技术技术基础上，将学生在学习过程中的兴趣点作为切入点。促进学生学生良好习惯，培养学生学习毅力，同时新旧书法教学的优点有效融合，进一步提升整体教学效率。在大数据的发展视域之下，教师要进一步解决当前书法教学中存在的问题，并且针对现有诸法教学内容进行深度的资源开发，以此为基础，突破抒发教学中的重难点，保证书法课程更加人性化、个性化。学生在学习的过程中，可以规范学习态度，从而达到传承中华民族优秀文化的教学目的。
一、培养学生学习书法时的艺术素养与人格魅力
书法除了是艺术的传播载体，也是展现我国历史以及民族精神的主要途径，可以展现出我国的文化魅力。在书法当中，学生大多以临摹的方式进行学习，以此贯穿书法和绘画的学习过程。就临来讲，其是根据原作写或画；就摹来讲，其是使用薄纸将原作蒙上在上面实现写或画。临摹从广义角度分析，仿制内容不一定为字画，可能为碑、或者是帖。临摹属于书法学习中入门课程，临摹学习效果与书法学习效果之间联系紧密，临摹过程中需要了解相关要领，具体实施时，可以由古代名帖展开，实现循序渐进，一般情况下，会先静后动，在此过程中，用笔技巧的学习为重点，需学习执笔和用锋，以及运笔时的技巧，运笔时需实现骨力。临摹需保证少而精，尽量不在同时进行多帖临摹，加强对古人运笔的揣摩[1]。
为加强了解和充分欣赏书法家体现出的艺术风格，需读帖、读人，并且读技法和技巧。就读人来讲，即了解其平生，生活社会背景，以及个人学识修养；就读帖来讲，即多买字帖，也要多看；就读技法来讲，即需读出他人使用的笔墨纸，以及用力时使用用指力或者是腕力；就读章法来讲，即学习书法在创作时的整体构思。书法不仅是一门优秀的传统艺术，在当前社会依然具有一定的实用性。学生掌握基本的书法技能，不仅有利于学习、工作，也有利于陶冶自身情操，形成良好的学习习惯，在长期的学习以及发展下形成高雅的业余爱好。学生需不断学习文化知识，兵体现出广泛性，增强文化素养。学生处于高年龄段时需了解一定书法方面历史知识，以及书法方面的理论，对书法艺术整体发展过程形成深刻全面认识与了解，站在历史角度展开书法审美。也应学习了解国学知识，其中主要包括对联、诗词等，重视社会实践的实施。
二、引用信息技术手段提高学生学习书法效率
（一）合理运用信息技术丰富书法课堂内容
在现代信息技术的辅助下，可以提升整体的教学效率，将原有的图文信息进行转化，形成更加生动的教学方式。网络信息资源的共享，极大的丰富了教学内容，传统书法的教学资源主要依赖课本与字帖，虽然地方学校也有教材的补充，但学习内容还是较为单一。例如，教师可以利用多媒体教学设备，为学生播放图片、音频资源，为学生全方位讲解书法的发展历史，将书法中较难理解的内容直观的展示给学生，帮助学生进行观察于模仿。像《兰亭序》《北魏墓志铭》《寒食帖》这类知名的书法临帖，学生可以借助图片，进一步感知运笔的方式。方便在课堂中使用，在潜移默化的过程中，让学生了解传统书法文化的丰富内容。
（二）结合传统教学学习书法技巧
用信息技术除了引导学生学习以外，还要牢牢抓住学生学习书法的技术与方法。不管是美术院校还是师范院校的学生，教书法或教美术都是以技法为主，因为对象是初学者或根基不深，对于书法的构架、形式、章法、墨法等都不熟悉，需要教师耐心指导。比如，认识颜真卿的书法鉴赏课。
对于小学基础学生来讲，对颜真卿及其书法没什么概念，教师可以带领学生在课堂上利用网络搜搜索相关资料。对于初高中学生而言，教师则可以通过调动学生学习兴趣，利用互联网上是资源积累与颜真卿书法相关的内容，由于学生的个性与审美倾向以及搜索途径不同，所收集的资料也会更加丰富。首先要观摩他的代表书作，用画家生平之类的资料和图片，认识书画家的艺术风格和特征等，对于学生的共同感兴趣的内容要进行着重讲解和分析，进一步提升教学成效，在互联的辅助之下，也可以达到预期的教学目的，提升学生的自主学习能力。再如，榜样力量也是不容小觑的，通过树立班级内的“书法榜样”，引导学生对优秀作品进行模仿，从而提升自身的书法能力。书法技法较为直观，有时老师讲了很多理论知识，例如如何运笔、顿笔，学生不一定能理解其中的技巧，但是教师用粉笔进行实际示范之后，学生便可以直观的观察到，这也要求教师要不断提升自身书法技能，为学生树立良好的模范作用。在实际教学当中，教师要对学生进行适当指导，及时处理学生的疑问，并且在课下教师可以要求学生，进行课后练习，坚持每天练笔，才能强化手腕的掌控能力。对于学生的不足之处，教师需要告诉学生怎么纠正，如何避免。并且对学生进行适当的鼓励，只有学生拥有稳定的自信心，才会将书法持之以恒的练习下去[2]。
三、在信息技术中培养学生学习书法的兴趣
信息化方面书法教室属于实施书法教学的重要场所，就书法教室而言，应满足教学各方面要求，为学生提供进行书法教学时所需使用的、设备、设施、材料工具等，便于学生练习书法和欣赏书画，加强对学生整体书写能力以及审美水平的培养，重视传统文化弘扬。为保证课堂实际学习效率有效提升，进行信息化方面书法教室的建设过程中，需实现下面教学目标：首先，建设书法临摹台，进而使信息化在硬件方面可以达到学生实现科技临帖需求。其次，学生需学习书法家硬笔字帖和软笔字帖。再次，老师需进行现场书写，有效开展，学生均可以在座位上进行直接观，了解整个学习过程，并且教师需直接点评学生完成书法作业。最后，书法家进行视频教学时需利用信息化技术，为学生设置一对一科学教学目标。除此之外，需进行电子碑帖临摹、无线传输，争取在技术上获得突破。将新型技术运用于书法课堂当中，学生学习时会十分激动，也有利于传统书法教学在思想观念上的转变。信息技术融合书法教学跟传统的书法学习比较而言，这种教学方式更易于学生接受，从而达到事半功倍的教学效果。
在正式授课之前，教师可以整理有关书法的文字、图像等资料，借助PPT、Flash等信息技术制作出动画内容，利用这种动态画面吸引学生的注意力，在激发学生思维的同时，也可以加深自身对知识的印象。例如，教师可以在课堂上为学生讲解书法家的小故事，并观看书法家习字的动画片等，也可以在课件当中加入国画中的梅、兰、竹、菊，以此为背景，向学生展示名家名篇，在提升课堂中的书卷气息，这种气息可以指导学生深入感受书法魅力，也有助于提升自身的审美能力[3]。
音乐与书法的结合也是一种有效的教学方式，音乐可以是学生放平情绪，集中注意力。书法可以调动学生的视觉，而音乐可以冲击学生的听力，两者相互作用更有助于书法学习。比如，教师在上课前可以提前下载《高山流水》、《渔舟唱晚》、《二泉映月》等知名古曲，书法与古曲都属于艺术范畴，可以引导学生尽快进入到学习氛围当中，升华学习情境，有效激发了学生的学习书法兴趣和愿望。在提升学生学习兴趣之余，也要及时选择学生中的优秀作品，并在班级中进行展览，其他学生在看到其他学生的作品进行展览，会产生羡慕的心理，进而提升自身的书法技巧，以此来激励学生奋发向上的精神。
结束语：
书法有属于自己的审美范式，审美时不能基于外行感觉的美丑进行评判。要想深层理解书法，应先懂书法体现出的尚意之旨。书法教师在教学中，利用现代信息技术可以丰富书法课程的建设。从书法课程从封闭到开放，单一到多元，教师要善于整合教学内容与方式，形成一个完整的教学环节，既符合当下课程观的理念，又有利于学生基础书法教育的实施和推广，这才是书法课堂教学中应该呈现的新活力。
参考文献：
[1] 刘子峰. 浅析现代信息技术中如何培养学生书法兴趣[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2017, 000(035):215.
[2] 薛天魁. 现代信息技术背景下的书法教学思考[J]. 汉字文化, 2020, No.249(03):108-109.
[3] 雷梅. 运用识字教学提高书法兴趣的策略探索[J]. 中外交流, 2019, 026(022):386.
黄燕仪，女，1988年3月，汉族，本科学历，小学二级教师