王晓雯
晋江市金井镇瀛洲小学 福建省泉州市 362251
【摘要】英语核心素养的培养要求学生能够在不同的情景下，以听说读写等方式灵活运用所学英语知识，若要达到这一要求，对于词汇量的累积以及英语写作的训练是必不可少的。小学生在学习英语写作的时候往往会因为没有使用科学有效的方法而失去对于英语写作学习的热情，这就需要教师进行正确的教学引导，帮助学生一起寻找英语写作的有效方法。
【关键词】核心素养；小学英语；写作教学
英语写作，最重要的就是词汇的积累，没有英语词汇的积累，那么英语写作也必然会成为空谈，因此小学英语写作教学过程中，最应该注重的就是词汇的教学。本文立足于小学英语写作教学的现状，提出一些基于核心素养的小学英语写作教学中出现的问题与一些解决方案，希望对小学英语写作教学方面提供一些帮助。
一、目前小学英语写作词汇教学缺乏语境的结合
词汇教学是英语写作教学的一个重要环节，只有学好词汇，才能写出相应的作文。对于小学英语词汇的学习，许多词在不同的语句中可以产生不同的意义，而且在不同的语境中运用所表达的意思往往会大相径庭。举例来说，在教材中有key这个词，老师结合课文中的内容给学生们讲解了这个词，也扩充了这个词的一些不一样的意思，keyschool,keypal,keysboard，大部分教师都认为这个扩展教学可以提高学生的词汇量。但是，事实上，这种与语境无关的教学，不符合学生的学习欲望，这种单一而枯燥的教学形式往往只会使学生感到乏味，以至失去学习英语词汇的兴趣。
二、培养学生英语写作的兴趣
要对小学英语作文进行教学，培养学生们对于英语写作的兴趣就是基础。小学生的学习理解能力还都相对较弱，只有先让他们感兴趣，才能将教学顺利进行。例如，布置一篇名为“Myfriend”的英语作文，在让学生们写作文之前，可以这样先和同学们进行交流，问问同学们：“你的好朋友是谁呢？他长什么样子？有什么爱好？你喜欢和他一起做些什么？”等等。经过这些提问，可以瞬间激起学生们发言讨论的欲望，还能让学生在脑海中有一个清晰的作文思路，让学生知道该怎么写，培养出学生对英语写作的兴趣，让学生能够初步建立起一个英语写作的框架。
三、树立学生正确的英语写作学习观念
在英语写作教学中，让学生形成正确的词汇学习观念，对英语写作有很大帮助。为引导学生形成正确的词汇学习观念，教师在进行教学时可直接引导学生形成科学的正确性词汇学习观念；同时，通过一系列的调查和谈论了解学生词汇学习情况，然后让大家一起讨论各自发表自己的学习方法，充分了解自己目前的词汇学习方法与观念是否正确。若能够足够引导，帮助学生树立正确的词汇学习观念，他们也将会自然而然地愿意寻找出更适合自主学习的词汇学方法，再配合老师的教学，这将使学生对词汇的掌握更加轻松，对英语写作也将更加得心应手，教师在课堂教学中的压力也会随之降低。
四、运用科学恰当的写作教学方法
身为小学英语教师，应充分认识词汇学习的规律，通过联想、构词法等学习方法，有效地将各种词汇汇入不同的语境。词汇教学可以通过不同的语境释义进行，同时可以代入写作教学。初等阶段的同学对周围的事物都很有热情，他们喜欢听儿歌，喜欢讲故事，在留心周围环境的同时，也会被一些生活中的英语所吸引，比如一些英文电影加上动画片，他们对学英语的兴趣就会激发他们学习英语的兴趣，可以让他们积累一些写作素材。
例如：以“MyFamily”为主题的英语写作学习，是为了让学生更好地了解“Family”的意义，感受到亲情的力量。可采用多媒体教学的方式，多准备一些自己喜欢的英语电影或动画材料，让他们先观看。例如，看英文版《寻梦环游记》，或《超能陆战队》等。在学生观看后，学生可与教科书中的词汇联系，扩展语境教学，巩固学生的词汇基础。看完后还可以让学生在电影或卡通中表演情节，几个人一组，在电影或动画中扮演角色进入实际的英语对话，模仿电影情节中说话的语气。不要怕错，让他们尽最大努力去说，在老师的指导下，这既能加深学生对词汇的认知，又能锻炼他们的口语交流水平，还能活跃课堂气氛，更大程度地激发学生对英语学习的兴趣，让学生在活跃欢快的课堂气氛中学习英语词汇。
五、提高学生们的英语写作质量
找到合适的方法，以此提高学生的英语写作质量，这就是小学英语写作教学中的最后一步，也是最为关键的一步。英语写作的具体内容主要是包括单词以及语法两种，和汉语不一样的是，英语的语法和单词是较为冗杂的，尤其是小学阶段的学生，往往没有办法正确地理解英语的语法和汉语中语法的差别，对于英语单词不容易理解。那么，对于小学英语教师来说，为了能够提升学生们的英语写作质量，让学生们提高对于英语单词拼写以及对于语法掌握的程度就变得尤为重要，此时可以采取逐句训练的方法来对学生进行提高。例如，用“Because”这个单词进行造句的时候，可以在黑板上先写上一个例句让学生们进行模仿，刚开始的时候可以先让学生从例句中换词进行造句，慢慢经过长期的训练，学生们的造句能力都能得到显著的提升，这个时候再引导学生依据自己的思路进行造句，写作质量自然也就提升了。
六、丰富学生语言素材的有效积累
初级阶段的写作训练将从最简单的造句开始，对写作教学的要求不会过高，这是一种与学生语言能力素养相关的教学训练方法，也能让学生有更好的适应过程。为了促进学生写作水平的不断提高，教师可以丰富学生的语言材料，使学生对一些常用的词汇和表达方式更加熟悉，从而避免写作中出现的障碍，使学生的写作能力更强。有多种丰富学生语言材料积累的方法，教师可灵活展开选择。第一，在词汇教学中要注重有效的方法选择，以词汇教学为基础，培养学生发散思维的能力，使学生的知识体系更加健全。与此同时，教师还可以培养学生的思维发散能力，例如，根据特定单词的学习进行教学延伸，让学生将相关的词汇或语言材料进行回顾学习。这种训练过程能起到较好的训练效果，不仅能使学生快速地实现语言积累，思维的灵活性也会更高，这些都会对大家写作素养的提高产生很大的促进作用。
在丰富学生语言材料的过程中，教师的指导和教学启发非常重要。比如，老师可以指导学生把刚学到的词汇分类：根据食物、植物、动物、年月日、情绪、色彩等进行分类学习。二是帮助学生回忆以前学过的同义词、反义词、同音词、同类词等，引导学生通过联想来扩大词汇量。例如：通过"eat"将dinner、fruit、vegetable、meat等联想起来。这是学生思维发散的体现，也是学生能够较快地实现语言材料积累，有效地在写作中运用语言的过程。考虑到小学生一般语言积累的局限性，教师应在这一点上加强培养，让学生掌握更多快速有效的词汇和语言材料的理解记忆方法。唯有夯实基础，语言积累丰富，才能在应用语言方面有较好的根基。
七、结语
小学英语学习中的核心素养就是要求学生能够在不同的情景下，以听说读写看等方式灵活地运用所学英语知识，而若要顺利使用英语进行写作，必定要有丰富的词汇累积。进行小学词汇教学是小学英语写作教育中十分重要的内容，它是整个英语教育教学中必不可少的基础，无论教师还是学生都应当对其拥有足够的重视，如何科学有效地进行词汇教学对于小于英语写作课程教育来说具有重大意义。
参考文献：
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[2]周姗姗.小学高年级学生英语词汇学习策略的研究——基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》[D].闽南师范大学，2016（06）.