李惠英
定州市西刘家庄小学， 河北 定州 073000
摘要：在当前信息化时代，传统教学的缺点愈发明显。在更为趣味、丰富的线上知识获取途径面前，传统教学的枯燥性、乏味性等特征暴露无遗。而小学生天性好奇，只有趣味、新奇的事物才能吸引他们的注意，因此，传统教学法应得到教师的充分改良，借助信息技术的运用，让课堂和时代特征并轨，提高教学的生动性，为学生营造优质的探索学习环境。本文分析小学语文识字教学融合信息技术的作用，探索识字教学融合信息技术的策略。
关键词：小学语文;信息技术;识字教学
引言
识字是小学低年级语文教学的重点内容。加强识字指导对于奠定学生语文基础,培养学生阅读能力,引导学生理解传统文化的魅力具有重要意义。在信息化教学背景下,信息技术在小学语文识字教学中的应用逐渐受到重视。基于此,根据新课程标准要求,对信息技术在小学语文识字教学中的应用价值进行简要分析,并结合识字教学实际探究信息技术的融合策略,以期为小学语文识字教学的信息化改革提供参考。
1 信息技术应用于小学语文识字教学的优势
近些年，随着我国在教育水平的提高，学校的硬件设施也越来越丰富。现在一些小学语文教师在教学过程中，使用多媒体的信息技术。为什么要用多媒体的信息技术来辅助教学，这又有什么好处呢？在传统的教学过程中，是单纯的老师去讲，教师进行黑板板书，无法用多媒体的信息技术进行教学，上课时学生提不起精神去识字。随着我国国民物质生活质量水平逐渐达到满足，相较于精神世界也提出了更高的要求，教学环境的逐渐改善，学校内部的多媒体得到普及，达到每间教室内部都有一台多媒体，去辅助教师的教学活动。因为小学生的定性差，因此他们需要一些东西去帮助他们在上课的时候集中注意力到课堂活动上。例如，在上语文课的时候，教师可以给学生放一些与本节课教学内容相关的视频，以此将学生们的注意力吸引到课堂上来，让他们专心在进行识字，感受到语文的魅力。
2 小学语文识字教学现状分析
2.1 部分教师对识字教学的重视度不够
课堂教学情况如何？学生的学习态度和学习能力非常重要。教师的教学内容和教学方法也很重要。但是，由于当前的教学进度与以往不同，并且还受到当前的社会气候的影响，因此学生学习的压力越来越大。此外，近年来，美术学习和外语学习已经非常流行。小学汉语素养与过去相似。相比之下，学校，老师甚至父母的关注和重要性会产生影响。
2.2 部分教师忽视学生的兴趣对于识字的重要性
受传统教学模式的影响，许多教师在小学语文教学中只想完成教学任务，并按照教科书进行教学。在课堂环境中，他们还遵循以前老师解释学生记忆的方法。老师太注重教学了。在完成任务中，我觉得最重要的事情是学生对识字的兴趣。
由于每个孩子的性格喜好都不同,有的学生喜欢语文,有的学生却喜欢数学,再加上一般公立的学校一个教师要面对30甚至40个学生,很难搞清楚每个学生的兴趣以及学习能力。另外小学语文汉字的教学前期就是围绕字的读音写法拼音,在对汉字进行基础掌握之后,教师会带领学生在进行组词造句练习,久而久之,学生的学习兴趣自然会下降,如果教师没有及时发现,课堂的授课效率就会受到很大影响。
3 信息技术在识字教学中的应用策略
3.1 利用信息技术，开展识字课堂趣味导入
识字教学作为小学语文教育中最基础的内容，其想要让学生完成对生字的认知，提高学生对生字读、写、记的学习效果，就必须要激发出学生的识字学习兴趣。从小学语文课堂教学模式角度来看，兴趣激发的工作多由课堂导入环节予以完成。在课堂导入环节中，为了保证信息技术在课堂导入环节中的应用有效性，教师一定要保证所设计的信息技术内容能够符合学生认知，且能够让学生产生学习兴趣和认知冲突，由此来实现对学生的学习兴趣的激发。
例如我在课堂导入阶段，就制作了象形字演变过程的Flash，其中包括日、月、雨、丁等汉字。在课堂导入阶段，我先为学生展示太阳的图片，让学生回答这是什么。之后，我为学生播放太阳向“日”字演变的Flash，让学生通过直观、具体、形象的观察，去发现生活中的实物与汉字之间的关系，由此来完成对学生学习汉字兴趣、探究汉字奥秘的主动性激发，让学生在良好的情感体验和学习态度下进行识字学习，为识字课堂教学效果的提升打下良好的基础。
3.2 应用信息技术追溯汉字本源，提高识字效率
快速识字是学生识字的关键，教师要想实现这一目标，必须在掌握汉字构成规律的基础上强化学生了解，化繁为简，以此强化学生记忆。我国汉字表意性较强，正是基于这一特点，其形义联系比较密切[5]。因此，笔者在教学中发挥了信息技术的作用对汉字本源进行追溯，生动形象地给同学们演示了汉字的演变过程，识字教学变得更为有趣，学生记忆效率更高。比如说在教学“手”这一象形字时，笔者给同学们展示了手的图片，之后展示了“手”这个字的演变过程，这个过程中学生通过了解汉字的演变过程识字，复杂抽象的汉字变得更加生动形象，强化学生记忆，学生识字效率显著提高。
3.3 互动教学 提高学生识字能力
（1）教师应注重师生之间的沟通。在课堂教学中,教师应通过语言和非语言交流调动学生参与汉字认读、运用、书写的积极性,在平等的互动中主动融入多媒体识字氛围,并以逼真的识字情境为纽带,增进师生之间的知识与情感联系。
（2）教师应注重学生之间的互动交流。例如在《雪孩子》的识字教学中,教师可以指导学生分组学习,并利用教学设备展示互动任务,引导学生之间结合自身的汉字积累及识字经验,完成互动任务,加强合作沟通,提高识字效果。
（3）教师应注重学生与文本之间的互动交流。教师可以利用微课为学生提供个性化指导,引导学生在课后自主学习中阅读文本,完成汉字识记,并初步形成自主学习能力。
（4）教师应注重课上与课下的衔接。教师在完成课堂交流后,利用网络平台,将课后学习纳入网络学习环境中,引导学生进行在线互动,及时点拨学生识字中出现的问题,实现课后巩固与拓展。
4 如何深入利用信息技术
随着科技的发展，我们很多地方的教师都已经有了运用信息技术来教学授课的这个观念，可就是在利用信息技术传播语文知识的时候，教师的授课水平也是参差不齐。例如，没有把握好信息技术时间的分配，过多的为孩子们展示了语文相关的课程，从而耽误了课本教材的教学任务进度。或者是没有掌握好学生们的兴趣喜好，没有抓获住学生们的真正喜好，影响了大家的上课效率。我们应当积极的创设有关语文学习的学习氛围，利用信息技术播放相关视频，进行图文结合展示给同学们。这样的好处是可以较大程度上的影响学生们的学习效率，能够使学生们在课堂上感受到轻松、愉悦的氛围，在创造出特定情境之后，老师可以在日常的语文教学之后布置相应的作业，这一原因再就是能够增加学生们的互动性，并锻炼他们自主思考的能力。培养出自主思考的能力之后可以帮助中小学生日后更好地学习语文。
5 结语
信息技术是现代教育发展背景下最成熟的教学辅助技术，其在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用，其中以识字教学环节中的应用效果最为突出。在素质教育背景下，识字教育作为语文教育环节中最基础、最重要的内容，进一步提高其课堂教学质量，成为了小学语文课堂的基础目标。为此，教师必须要进一步加强对信息技术在小学语文课堂中的应用分析，发挥信息技术的优势，让小学语文识字教学变的更专业、更高效，从而提高学生的识字学习效果，实现小学语文的素质教育目标。
参考文献：
[1]陈树铭.信息技术与小学低年级识字教学的有效整合[J].文理导航(下旬),2017(24).
[2]夏意芳.现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究[D].西宁:青海师范大学,2017.
[3]王丽花.小学语文识字教学中信息技术的融合[J].中小学电教(下半月),2018(07):58.