李翠芳
湖北省襄阳市襄州区池阳小学 441111
摘要：在小学六年级语文教学体系之中，阅读教学是六年级语文教学的基础所在，对于六年级学生而言，开展有效的阅读教学是强化学生语文综合素养的前提。因此，小学六年级语文教师在设计和开展阅读教学活动之时，应尽可能通过创新的方式可融入多样化的教学形式，其中品读是提升六年级学生语文阅读水平和阅读质量的关键方式，也能够通过品读陶冶学生的情操，并开发学生阅读的内在潜能。本文分析研究在六年级语文教学之中，如何在阅读教学之下巧妙的引入品读部分，从而为学生带来不同的阅读体验。
关键词：小学六年级；语文；品读；教学
品读是指小学生在阅读文章过程中能够根据阅读内容的变化进行品味，了解阅读文章大致的含义和价值，进而有效的开展自主探索和自主探究。在小学六年级语文品读教学之下，使得小学生能充分体会到汉语的魅力与美感，并愿意享受在语文阅读过程中所带来的阅读体验，因此小学六年级语文教师应尽可能鼓励学生在语文课堂中进行认真品读，发挥积极性和主动性，投身到语文阅读内容的探究和探索之中，真正激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
一、品读的作用
1适合六年级学生心理
对于小学六年级学生而言，自身的认知水平得到极大化提升，因此愿意在语文课堂学习之中开展自主的探索和探究，在小学六年级语文阅读教学过程中巧妙化引入品读，能够在一定程度上适应学生的心理发展需求，愿意在语文知识的品读和鉴赏之中强化自我认知，激发学生内心的学习兴趣和学习欲望，有效提升学生语文综合素养水平。
2是语文教学的思维灵魂
品读不单单是帮助学生在语文课堂学习之中养成良好的学习习惯，还能够帮助学生在品读过程中形成较为科学与合理的思维模式，逐渐感受到语文课程的魅力和乐趣。所以小学六年级语文教师在开展品读过程中，应尽可能拉近与学生之间的距离，通过与学生进行共同欣赏的方式，强化小学生语文欣赏水平，并能够巧妙化引入到语文写作的教学部分，为学生构建一个较为自由和宽广的思维空间，这样品读不单单提升了学生语文综合运用能力，还能够确保学生语文表达能力得到强化，真正抓住了学生思维的发展特点，有效提升语文教学水平和教学质量。
二、六年级语文教学中品读方法
1搭建民主的平台
小学六年级语文教师在设计语文课程之时，应该根据六年级学生不同的学习特点与学习能力进行合理优化，设计合理的教学氛围和环境，从而注重差异化教学的渗透，尽可能在搭建民主平台之时，关注每一个学生的学习自主性，从而提升小学生学习有效性。
这个运用在阅读课上也是一样的，教师在进行阅读教学的时候，要对一篇课文进行精读，并且教师为了让学生理解课文中的情景，可以根据文章的内容，让学生来对人物形态再次进行一个演绎，让学生能够更加的理解课文的内容。当学生在阅读的时候遇到不能理解的问题，学生马上进行提问的时候，教师不应该立即给出答案，而且引导学生自己在课文中去发现问题的答案，还可以让学生组成小组，依据该问题进行小组讨论，并且最后总结出答案。
2品读作者的心境，让学生建立情感共鸣
对于六年级小学生而言，本身思维较为灵活，因此容易在语文知识学习过程中出现思维的偏差，影响了学生认知水平的提升，所以在小学六年级语文教学创新和改革之下，通过品读的渗透，使得学生能够发自身心的关注教学内容所带来的含义和价值，并在活跃课堂气氛之下感受与作者之间的思维和情感沟通，真正挖掘语文课程的文化魅力，为学生带来不同的学习体验，从而实质性提升小学生思维水平。
在教学《匆匆》：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对时间的流的概念，学生更是模糊。为了使学生对时间的流有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的'短暂，以及八千多日子的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。
3品读让学生联系生活，懂得写作之源
小学语文学科是一门具有生活性与艺术性的学科，在许多教育过程中，小学语文教师应尽可能将生活场景运用到具体的教学活动之中，并发掘语言的魅力所在，展示作者在写作之时的真实情感。所以在设计和开展品读之时，小学六年级教师应通过生活与知识相结合的方式为学生语文学习进行有效拓展，从而形成较为个性化的写作思维，满足学生品读之下提升写作水平的需求。
在学习《金色的鱼钩》时，老班长的故事至今依然感动着无数人，正因为有像这样为了国家和人民舍去自己的无数先辈们，才有今天强大不被欺负的祖国。在舞台上唱唱跳跳的演员，真的唱跳不出一个强国。百年前我们国家还是一个任人欺负落后的国家，无数先烈们不惧生死地前仆后继填起如今中国，他们才是我们应该永远铭记的。
总之，在小学六年级语文教学过程中，渗透品读不单单能够与阅读内容建立良好的情感共鸣，还能够激发小学生在语文课程学习知识，强化自身的鉴赏能力，从个性化的角度欣赏语文的不同特点，所以小学六年级语文教师应给予学生充足的品读时间和空间，以进一步提升小学生的语文素养水平，帮助学生在不同作品之间相互比对、相互鉴赏，升华品读对学生思维能力的发展作用。
参考文献：
[1] 张玉粉 . 如何在小学语文教学中培养学生品读能力 [J]. 中国农村教育，2018，（10)，57-58.
[2] 娄军华 .“审美——品读”式教学在小学语文教学中的应用 [J]. 读与写 ( 教育教学刊 )，2014，11，（08)，178.