何鲜
黔西市惠风学校 551500
摘要：顾名思义，生活化教学是指将教学活动置于生活背景当中，以此来调动学生的认知经验，从而使其获得更具活力的知识，并使其情操得到陶冶的教学模式。大量的教学实践研究证明，生活化教学策略十分符合低年级学生的认知规律。因此，本文将具体阐述如何有效组织小学低年级语文生活化教学。
关键词：小学语文；低年级；生活化教学
新课标明确指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。不难理解，这一观点准确点明了语文课程和现实生活之间的紧密联系。运用生活化教学模式，有利于还原知识的生活背景，并使学生充分感受知识在现实生活中的应用价值。从而帮助学生发现学习规律，掌握正确的学习方法。因此，在小学低年级语文课程中，教师应该准确把握生活化教学的内涵与要求，并根据具体的教学内容设计相应的教学策略。这样一来，有利于逐步优化教学过程，从而循序渐进地促进学生语文素养的发展。
一、创设生活化情境
毋庸置疑，如果教学方式脱离学生的认知经验，必然会影响学生的学习效果。为了避免这一问题的出现，最直接的方式就是利用恰当的方式创设生活化教学情境。借助教学情境，能够使相关知识以一种更加生动与形象的方式呈现出来，从而增加教学过程的趣味性。这样一来，有利于调动学生的学习积极性，进而为教学活动的顺利推进奠定坚实的基础。
如：多媒体是创设教学情境的重要手段。以《找春天》为例，在这篇充满情趣的短文中，作者描绘了一幅绚丽多姿、生机勃勃的春景图。从小草、野花、小溪等景物中随处可见春天的美丽风景。从学情来看，尽管作者使用了生动的语言，但对于低年级学生来说，单一的文字阅读仍然是比较枯燥的。因此，结合这篇课文的主要内容，我利用多媒体视频创设了教学情境。具体来讲，这是一段与春天的景色有关的视频。通过镜头语言，从动物、植物、天气等不同角度讲述了春天的典型景物。这些景物都是学生非常熟悉的，同时，相对于文字描述，多媒体视频融入了声音、图像、影像、动画等多种媒介要素，所以将春天的景色更加鲜活地呈现到学生面前。利用这种方式，不但有效激发了学生的学习热情，而且调动了学生的多种感官。由此可见，在生活化教学中，合理创设生活化教学情境是一种行之有效的教学手段。
二、引入生活化素材
无论何种形式的教学活动，都需要以丰富的教学材料作为基础。
所以在生活化教学中，教师应该有意识地融入与教学内容有关的生活素材，以此来达到直观教学的目的。这样一来，有利于调动学生的生活经验。此外，在新课改背景下，更加注重“以学生为主体”的教学原则。在生活化语文课程中，可以借助生活素材引导学生进行自主探究活动，从而充分发挥出学生的主观能动性，进而帮助学生取得事半功倍的学习效果。
以《植物妈妈有办法》为例，这篇课文主要讲述了植物传播种子的方法。我对学生说：“同学们，植物的生长需要种子，秋天是种子成熟的季节，种子宝宝这时候就要离开妈妈自己生活了，但是种子自己没有手和脚，那应该怎样离开呢？今天我们就通过这篇课文学习一下”。接着，我提供了一些课外的儿童科普资料。在这些资料中，利用充满童趣的语言讲述了风传播、自体传播、水传播、动物传播等多种传播种子的方法。同时，我还提供了蒲公英、苍耳等不同的植物，并鼓励学生结合课内外学习资料动手研究了这些植物传播种子的方法。完成自主探究之后，学生根据自己的想法与其他人进行了交流讨论。最终，通过这一过程，不但使学生初步了解了课文的基础内容，而且在一定程度上激发了学生对大自然的热爱之情。
三、组织生活化练习
在完整的教学活动中，课后练习是一个必不可少的关键环节。不难理解，在语文课程中开展生活化教学的前提就是语文知识与实际生活之间存在密切联系。所以在组织课后练习活动时，同样应该构建练习任务与现实生活之间的联系。这样一来，可以使学生进一步挖掘生活中蕴含的语文知识，从而深化学生的知识感悟。
以《妈妈睡了》为例，这篇文章主要讲述了妈妈午睡这样一件生活小事，并以孩子的口吻叙述了观察妈妈午睡时的所思所想，以此来想象了妈妈对孩子的爱，表达了孩子对妈妈的爱。完成课文内容的教学之后，我对学生说：“母爱是世界上最伟大的爱，而母亲对我们的关心往往蕴含在生活的小事当中，只有通过用心观察才能真正体会，大家回家之后可以留心观察，想一想可以从母亲的哪些行为中感受到母爱”。通过这个任务，既深化了学生对文章主题的理解，又锻炼了学生的观察能力。
综上所述，在新时期的教育背景下，生活化教学逐渐成为一种十分契合低年级学生认知特点的教学模式。因此，教师应该不断探索生活化教学和语文课程之间的联系，以此来促进生活化教学模式的实施。同时，随着教学活动的推进，还需要及时对具体的教学手段进行相应的调整，从而逐步达到最优化的教学效果。
参考文献：
[1]杨广玲.小学低年级语文教学生活化策略浅析[J].家教世界·创新阅读,2019(1):56.
[2]申轶娟.新形势下小学低年级语文生活化教学探究[J].语文课内外,2019(30):282.