何庆菊
广西桂林市阳朔县白沙镇初级中学
摘要：语文作文是初中阶段语文教学的重要组成部分。在新课改的背景下，初中阶段对学生的作文能力要求也逐渐提升。为了帮助学生适应新形势的变化，教师要及时转变传统的教学方式，构建高效课堂语文作文教学课堂。帮助学生从素材积累到写作技巧的应用，进行全面提升。本文将根据初中语文作文教学的高效课堂构建进行探究，并提出相应的解决方案。
关键词：初中语文；作文；高效课堂
前言：在初中阶段，作文教学在整个语文教学体系中起到了至关重要的作用。无论是在试卷的分值上，还是在学生的语言文字应用能力培养上。作文都能够直接反映学生的语文综合素养以及语言表达能力的现状。如何提高学生的写作能力和技巧，始终是初中语文教师所面临的问题。基于当前初中语文作文教学的现状，教师应创新教学模式，构建高效教学课堂。
一、初中语文作文教学构建高效课堂的必要性
作文始终是初中语文教学的重要环节，更考验学生的日常积累和思维能力的表达。作文的培养不是一蹴而就的，是个需要长期积累和练习的过程。教师构建高效的作文教学课堂，通过多媒体互动等方式吸引学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到课堂教学，增加素材积累，提高学生的思辨能力。让学生在高效的学习氛围中提高语文作文的写作水平和创作意识。从而更好地解读作文材料，应用作文素材，创作出更加流畅且带有个人风格的作文。促进学生语文核心素养和综合能力的提升[1]。
二、当前初中语文作文课堂教学的现状
（一）学生写作追求速度
初中生受到教学考试和家庭作业的压力，以至于在作文写作时，过分追求写作速度，忽视了作文质量。许多学生甚至对作文写作产生恐惧心理，作文作为语文教学考试的最后一项答题，在有限的时间内，学生将大部分时间用来分析作文题目，被迫计算着时间，提高作文速度。导致作文题目强行向材料靠拢，学生无法发挥真正的写作水平，呈现出的效果也并不理想。长此以往，导致学生的写作水平逐渐降低[2]。
（二）教学方式过于死板
教师在进行作文教学时，方式过于死板。部分教师直接将自己的主观想法强加给学生，强调模板化的作文结构。让学生按照既定的模板进行机械地模仿，限制了学生的想象力和创造力的发挥。许多作文在内容和结构上大同小异，没有自己额的表达诉求和真情实感。对写作技巧的理解也存在偏差。
（三）作文教学缺少生活
作文是考查学生语言文字应用能力的重要方式，然而许多教师在进行作文教学时，忽略了和生活的有效结合。导致学生的作文内容生生硬，偏离实际。尤其是针对议论文写作，缺少相应的生活素材，容易出现论据不匹配的现象。不利于对学生作文实践能力的培养。
（四）教学观念过于陈旧
许多教师在教学观念上过于陈旧，将自身放在教学的主体地位，对学生的作文进行大肆点评。
强制学生按照高分作文的模板进行创作，限制主题内容，束缚了学生的想象，对于考试范围和教材以外的作文题目没有相应的涉猎。学生对于作文素材缺少系统化的认识。
三、初中语文作文教学构建高效课堂的策略
（一）结合教材内容
教师要结合教材内容以及相应的习作进行配套教学，让学生通过分析本单元的课文，观察作者的写作技巧，并将文章内容作为一种同类型素材进行整理和归纳。例如，根据《邓稼先》《回忆鲁迅先生》《说和做——记闻一多先生言行片段》等课文，教师引导学生法分析这些文章中表达了怎样的精神，以及作者运用什么样的写作手法，来描绘这些任务的伟大精神和品格。在结合几篇课文的收获和课后写作《写出人物的精神》，让学生选择自己心目中伟人的形象，并赞颂该人物的精神品格。
（二）培养积累习惯
教师要引导学生形成良好的写作习惯，记录一些生活琐事，锻炼写作能力和技巧。让学生通过日记和作文的方式，培养写作习惯[3]。让学生善于观察生活中美好事物，记录所见所闻。结合近期浏览的文章和影片、时事等进行评价，培养学生的思辨能力和写作技巧。并对材料进行分析和归纳，作为素材的一种积累，方便将这些小素材，应用到作文写作中去。例如，在《学习记事》中，学生就可以结合自己所经历的实践，通过日记的方式回忆自己的故事，并整理生记叙文写作。
（三）加强趣味教学
教师适当开展趣味教学，将作文写作与游戏、情景演绎等内容相结合，加强教学的娱乐性和趣味性。让学生通过亲身参与，融入课堂教学。在游戏中获得更多的创作灵感。例如，在学习《写人要抓住特点》时，限时让学生观察身边同学的五官和外貌特征。然后背对同学，进行描绘，教师可随机提问“xx穿着什么颜色的衣服”“xx耳朵时什么形象”，在考查学生观察力的同时，培养学生的语言表达能力。
（四）利用信息技术
信息技术，能够将抽象的概念更加生动形象地进行展示，便于学生对作文内容形成相应的理解。例如，在进行《学写游记》时，教师可以将周边地区的风景名胜的图片、视频、卫星地图等，让学生通过实际感受，获得更多的思路和灵感。
结论：教师要充分了解学生的写作状态和写作习惯，对于学生的负面情绪及时做出调整，激发学生的写作自信。给予学生充分的写作自由和表达空间，让学生能够按照自己的喜好和风格进行创作。加强学生的写作兴趣，培养学生的自主学习能力，从生活的小事积累素材，关注生活，拓展课外阅读。帮助学生形成良好的写作习惯，促进学生写作能力和水平的提升。
参考文献：
[1]梁芸.探究初中作文教学法中的情景教学与情感教学的高效融合[J].科学咨询(教育科研),2021(06):290-291.
[2]阮仕娟.怎样做好初中作文范例教学——以《让生活充满感动》为例[J].语文教学与研究,2021(12):34-35.
[3]廖莹莹.运用导学案构建初中作文高效课堂的策略——以“放下有时也是一种幸福”作文教学为例[J].新课程研究(上旬刊),2017(10):85-87.