陈琳琳
浙江省台州市黄岩区锦江小学
【摘 要】在以学生为主体的语文课堂教学中，多媒体的使用是活跃课堂的纽带，而适时、适量地运用多媒体集文字、图像、声音、动画与一体的特点，提供感官、刺激的教学画面，变过去为现实、静态为动态、平面为立体、无声为有声、抽象为具体，不仅能活跃课堂教学，创设愉悦的课堂教学氛围，而且能优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。
【关键词】 适时适量 运用多媒体 课堂教学 增效
一、用在兴趣激发时
华罗庚说过：“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦。”可见，兴趣是一个人获得知识和技能的推动力。利用多媒体技术创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创造性学习，陶冶美的情操?。多媒体技术能集声、文、图、像于一体，以其鲜艳的色彩、悦耳的声音、生动的形象直接作用于学生的多种感官，使学生犹如身临其境，能更好地激发学生对所学知识的兴趣和注意。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴加满堂灌”的教学方式。为此，我在教学中努力使多媒体用在激发兴趣时。例如，我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，课始我播放小兴安岭全貌的录像，并配以教师生动的描述，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔，树茂林密，一片葱葱茏茏的壮丽景象，此时问学生：看了后你有什么感受？
生1：这个地方很美！
生2：这个地方树木真多，就像绿色的海洋！
生3：我好想去这个地方！……
我及时点拨：其实小兴安岭的四季更美，想不想去看看？让我们进入课文中吧！这样学生对小兴安岭的四季有了兴趣，有了期待，那么就产生了冲动，教学时再根据各段的教学重点，利用课件分别再现春、夏、秋、冬四季的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生有身临其境之感。整节课学生们都在兴趣盎然中进行。
二、用在理解需求时
小学语文教学中，时常会遇到用语言很难解释的现象，而它又往往是教学的重点和难点，为减少老师繁琐的讲解，适时运用多媒体不但能合理的解释和演示，活化这些现象，而且特别直观、形象学生易于接受，从而既突破教学难点，又压缩了教学时间，提高了教学效果。因此在教学中，我力求使多媒体用在学生理解需求时。在理解三下《荷花》一课第二段中“挨挨挤挤”这一词时，我适时地播放了多媒体课件，先再现了稀疏的荷叶，然后又以动画形式依次再现许多的荷叶紧挨在一起，学生看着画面，什么叫“挨挨挤挤”就准确地理解了。在理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，这一“冒”字写出了荷花生长速度快，生命力强的特点，学生较难理解。这时，我又适时地运用多媒体课件，向学生展示了一个栩栩如生动画情景——挨挨挤挤的荷叶中冒出了许多荷花，从而使学生准确地体会了“冒”字的意思，解决了教学的难点，化难为易，实现了教师手写口授难以企及的教学效果。
三、用在情感熏陶时
《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。”情感熏陶在小学阶段尤为重要。而不失时机的运用多媒体技术，能引导学生披文入情，悉心品味，与文章所表达的思想情感产生共鸣，增强学习的情感体验，获得最佳效果。例如，我在教学二下《我不是最弱小的》一课时，我们教学对象所面对的本身就是一群弱小的群体，让他们感受到应保护比自己更弱小的情感意识有一定的难度。
于是我在教学中先运用了多媒体课件出示雨前蔷薇，我问学生：你看到了什么？有的学生说：我看见了美丽的蔷薇花是粉红粉红的。有的说：蔷薇花不仅色彩鲜艳，还芬芳扑鼻……无须我片言只语，学生就能体会到雨前蔷薇花的绽放之美。紧接着我播放动画效果的暴风雨中无助的蔷薇花，我又问学生：此时的蔷薇花让你有什么感受？有的说：蔷薇花很可怜，很弱小。雨中蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击；花瓣凋零了，雨不要再下了；有的说：雨中的蔷薇花很弱小，好象在向我们求救；有的说：我要是有一把雨伞就好了。这样通过与雨中花儿的柔弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心，他们非常自觉的产生了保护弱小的感情。如果没有多媒体的使用，光靠学生对课文的朗读，就不会有如此深刻的感受。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情的朗读中受到感染，情感的陶冶落到实处。
四、用在思维拓展时
小学生的思维特点是从以具体形象思维为主要思维形式向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的。他需要大量的感性材料作基础，如果没有外界媒体的刺激，他们思考问题时经常会出现各种障碍。而运用多媒体可拓宽学生的多种感官感受的时间、空间领域，启开学生思维阀门，收到豁然开朗的效果。
如小学语文第四册《秋天》是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。
教学时，我先帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。
这堂课，充分发挥了学生主体性作用，教师在整个教学过程中只是起组织者、指导者、帮助者的作用，利用多媒体教学手段化静为动，化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。
五、用在内容扩展时
我们正处于现代信息社会之中，要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体课件，适时地补充与教学内容相关的资料，可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样，学生虽坐在教室里，但其视野都可以随着多媒体的展示扩展到各个角落。如教学三下《和时间赛跑》最后两段内容时，以便学生理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这句话，我利用事先准备好的关于林清玄的背景资料投影到大屏幕上，让学生充分阅读文字材料，充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，实现课内外沟通，全面提高课堂教学效率。
综上所述，多媒体技术为语文课堂教学增添了无穷魅力，为提高语文教学效率提供了极为广阔的空间。但多媒体运用的适时性不容忽视，精心安排电教媒体使用时机，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，更好地为我们的课堂教学服务，为语文教学锦上添花。