黄连珠
云南省大理州云龙县功果桥镇新山完小672708
摘要：阅读是一种良好的学习习惯，养成阅读的行为能力并不是一件简单的事情，但只要长期坚持下去会对人们的思维能力和阅读水平的提高有很大的帮助，所以在小学语文的教育过程中，阅读习惯的培养更是尤为重要，也是打下坚实基础的重要阶段，让学生学会阅读，爱上阅读，在一二年级的阶段就开始养成学生的阅读思维，慢慢的让学生主动阅读，这对小学语文的学习和理解是非常重要的环节。
关键词：小学语文；阅读教学；有效方式
引言：小学语文是打下坚实牢靠基础的重要时期，将基本的拼音汉字学习利用好，学生们才能在以后的语文学习道路上进行探究和产生更大的兴趣，在二年级这个阶段对于小学生来说是具有考验性的，在一年级汉语拼音的基础上，二年级开始真正进入到汉字的认识和学习，许多学生会面临许多的难题，比如汉语拼音的学习掌握并不熟练，无法很快的进入汉字的学习，所以要提高阅读的有效性必须从汉字熟练运用和理解开始。
一、利用学习情景引导学生阅读兴趣
学习情境的引导对学生了解这篇课文的创作背景是息息相关的，教师们可以在学习本篇课文的前提下首先提出一些关于这篇课文的问题，让学生有目的的带着问题去读课文，这会让学生对这篇课文的理解更加深悟，记忆也会更加的深刻。教师们不仅可以对课文的背景进行学习情景的引导，还可以对课文的实际内容提出一些关键性词语的问题和理解，学生阅读兴趣的培养和积淀是一步一个脚印走出来的，不可能一蹴而就，让学生主动去阅读，带着心中的疑惑去阅读，那么当问题解决时就会有一种豁然开朗的感受。[1]在二年级上册的第四课《曹冲称象》中，就可以使用情景导读的办法，提出问题，比如：曹冲是怎样称象的？曹冲是怎么想到这种方法的？这种方法是怎样实现的？这种方法有什么样的好处？展现出曹冲是一个怎样的人？教师们将这些问题提出，在预习课文之前，将这些问题给学生们提供思考，这样学生们会带着问题去阅读，在阅读前会产生很多的疑惑和问题，激发学生的好奇心，从而一步步解决问题，让学生对阅读的理解有更进一步的见解，学生们的阅读兴趣也会随着好奇心的产生而逐渐增强。情景的引导不光可以提问问题，也可以让学生们了解曹冲称象这个故事有什么样的历史，在课堂通过提问进行展示，将学生们的回答进行总结，以及搜索的材料，将故事的历史背景更加清楚的讲授给学生们，让学生通过这些历史背景和对课文的了解进行自主探究，体会到曹冲的聪明之处，对历史伟人的聪明才智产生敬畏之心。学习情景的引导可以激起学生的阅读兴趣，提高课文的理解效果。
二、课前熟读，课后熟练
课前阅读的重要性是教师和学生们都必须重视的，它关乎着学生对这篇课文的熟悉程度，如果课前的阅读工作没有做好，那么对课文的掌握和理解也不会很熟练。课前的阅读工作是多读多读再多读，让学生将课后的识字部分的字词在课文中标画出来，对于阅读课文时不认识的字词及时查阅，课前对课文的阅读至少要达到三遍，这样在教师讲解课文时，学生才能对课文的整理脉络进行一个大致的了解，不至于在讲解的时候头脑昏花，课前的阅读工作做好了不仅对课堂有很大的帮助，还对课后在进行练习题的解答时有非常多的益处。在二年级上册的第十二课《坐井观天》中，教师要指导学生做好课前的阅读工作，标画好关键词关键句和生词，在课堂中进行阅读熟悉程度的提问，让学生们有感情的进行朗读，在课外练习时，将重点放在坐井观天这个故事告诉我们什么样的人生哲理，引导学生去理解这个故事背后的涵义，想要将这篇课文理解好，课前的阅读就显得非常重要。
阅读是学生和课文作者进行交流对话的过程，这个过程是学生对课文自我理解和感受的过程，让学生自己去感受课文里面蕴含的内容，自己去提问问题，思考问题，乃至最后的解答问题，他们需要自己去领悟，自己去感受，慢慢的学生们的阅读思维感受能力和语文语感会有很大幅度的提升，课后题的练习也会轻而易举的解答，教师应以博爱宽容的心去引导学生们，主动去走进学生们的心灵，了解他们内心关于阅读的真实感受，倾听他们的意见和对阅读的理解，指引他们去往正确的方向进行阅读，传授更多关于阅读的方法技巧，让学生们去感受文字的美，文字带来的力量和希望[2]。
三、积累成多，拓展延伸
课外阅读是学生阅读的很大一部分，学生们利用课外时间和寒暑假去阅读自己喜欢的书目，是巩固语文功底的一种好办法，但是课外阅读也给学生带来了许多困惑和难题。课外阅读应该选择什么样的书籍，学生们应该在什么时间段进行阅读，如果课外阅读影响了课内的学习应该怎么办，这些问题的解决需要依靠教师们来引导。教师们在平时的阅读活动中应当向学生和家中推荐一些适合学生们阅读的书籍并且是多样化的推荐，涵盖各种类型的书籍，让学生们根据自己的兴趣爱好进行选择，而不是一味的只推荐经典历史和人物传记，应当全方位多层级的进行培养学生的阅读兴趣，学生们在周末的某个时间段和寒暑假进行课外阅读是最好的时机，这样既不会耽误学生的课内学习情况，也会让学生阅读到自己喜欢的书籍，如果学生的课外阅读时间过多而耽误了课内的学习，家长和教师应该及时引导和适度的减少学生的课外阅读时间，让学生在上学期间把阅读的重点放在课内进行，而不是一味的只知道追求课外阅读[3]。在二年级下册的课文1《快乐读书吧》中，专门设置了一个专题来引导学生们的阅读习惯，课外阅读的多加积累，为学生们的写作增添许多的光彩，学生可以将课外阅读遇到的好词好句和有趣的故事写在作文中，将平时遇到的点滴小事通过内心感受流畅而有情感的表达出来，练习学生们的语言表达能力，学生们的语文素养才能真真切切的得到提高，所以教师想要学生积累成多广泛阅读就要多开展关于阅读的活动，将学生写的好的作文在班级进行张贴和展示，学生之间互相传阅。
四、分享阅读
阅读本身就是一件非常美好的事情，学生们可以在阅读中体会作者的心情，感受作者的喜怒哀乐，还可以拓展自己的知识面，了解更多更有意思更有用处的知识，让学生在自己感兴趣的领域了解更多的内容，拓展学生的思维能力和知识深度，学生在阅读的同时可以分享自己的感悟，在学生之间形成交流互惠的活动，让喜欢不同类型书籍的学生分享自己的书籍，并且了解其他类型书籍的学生的内容活动，多方面多层次的进行展开。在课堂中学生分享喜欢的书籍和语句，感受其中隐含的意义，让学生们做到有所思考，有所感悟，有所体会。一二年级的学生在此方面可能有所欠缺，在刚对拼音汉字进行初步了解之后，阅读大量的故事和文章还是有一定的难度和考验的，所以家长和教师应在分享阅读方面多下工夫，将阅读的方法一点一点的传授给学生们，让一二年级的学生对阅读有一个初步的探究和了解，教师可以在学校的课外活动时间讲授寓言小故事给学生，让学生回家之后在讲给父母听，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以对学生的学校表现进行考察。
五、结束语
总而言之，阅读在语文的教学生涯中是非常重要的组成部分，大量阅读带来的好处也是明显可见的，对学生今后的学习和知识的吸收有相当大的影响，所以教师和学生应在小学阶段打下良好基础，抓好阅读，不断提高学生的语文文化素养和思维内涵，使学生能够更快更好的掌握所学知识，将阅读思维能力提升至一个新的高度。
参考文献：
[1] 刘渊源. 提高小学语文阅读教学有效性方法探究[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(02):70-70.
[2] 周兰. 小学语文阅读教学的重要性及教学方法[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2018, 000(002):P.19-19.
[3] 曲吉. 提高小学语文阅读教学有效性方法[J]. 人生十六七, 2018, 000(02Z):122-123.