崔文学
保定白沟新城东芦学校 河北保定 074004
摘要：语文阅读像一把钥匙，他可以打开学生们心灵的窗户，通过阅读，使学生感知外面的大千世界，一篇好的文章可以引导学生形成一个良好的价值观，对学生未来身心的健康发展是非常有帮助的。初中生正处于青春期，对未来生活充满了好奇，想要探索与众不同的世界，语文阅读可以满足学生的求知欲，激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生对语文学习的积极性，提高学生的语文课堂效率。本文从多个层面对阅读教学进行研究，为现阶段初中语文阅读教学提供有效性策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号
1提高初中语文阅读教学有效性的意义
对于学生来说，阅读能力的提升，在促进学生接受信息能力以及文字处理能力方面都有着很大的帮助。在初中阶段，学生无论是在学习过程中还是在生活当中对于信息的获取和消化都需要学生拥有一定的阅读能力，所以阅读对于学生的生活以及学习都有着一定的影响。因此，初中语文教师要格外注重对于学生阅读能力的培养，以促进学生的全面发展。新课改之后如何提高学生的阅读能力已经成为一个重要的问题，初中语文教师也在为如何提高学生的阅读能力不断地进行探究与思考，并在教学过程中设计出了多种多样的教学策略来提高学生的阅读能力。
2初中语文教学中普遍存在的问题
2.1传统教学方式影响较大
纵然教育改革在不断地深化，越来越多的地区开始改变传统教学理念，但是仍有一些地方依然在使用传统的教学模式，教师依然受应试教育的影响，在教学过程中运用“填鸭式”对学生进行教学，在教学过程中教师过于注重阅读教学的理论教学，从而使学生感到过于枯燥乏味，提不起学习兴趣，很大程度上严重消磨了学生的学习热情，从而使学生的阅读能力难以得到提高。
2.2缺乏明确的教学目标，教学内容枯燥
很多语文教师对于阅读教学没有正确的教学态度，因此在教学过程中并没有确立明确的教学目标，这就使得教师在教学的过程中没有条理性，教学不够积极有效，学生的阅读能力也很难得到提高。部分教师在进行阅读教学时大多会选用语文教材中的文章，这使得阅读课程的教学内容缺乏新意，学生也会对此感到厌烦，难以激发学生的学习兴趣以及学习热情，从而使阅读教学的在课堂上难以实现高效教学。
3提高初中阅读教学的有效性策略
3.1立足学生主体，做好阅读教学准备
所谓“凡事预则立，不预则废”。在初中语文阅读指导中，教师应在课前准备阶段，对各种教学元素进行分析、整合，围绕学生主体，分析文本内容，确定教学目标，并利用导学案促使学生完成课前自主学习，为课堂上的阅读理解做好铺垫。当课堂上有了明确的教学目标，学生和教师就都有了方向感，所以说课前准备阶段的工作非常重要。
首先，教师应做好学情分析。学生是阅读的主体，学生的知识基础、学习能力、兴趣偏好等决定了阅读效果。因此，教师在课前需要对学生整体情况进行把握，进而有针对性地设计教学方案。例如，在《邓稼先》的学情分析中，教师了解到学生对人物传记类文章比较感兴趣，但是，文章在人物传记中加入了议论和抒情，这对学生理解课文中人物情感及作者情感会产生一定难度。因而，教师在课前指导中可以引导学生搜集邓稼先、杨振宁等人物的资料，了解当时的国内国际的形势，结合丰富的材料进行阅读感悟。其次，教师应深入文本解读。文本融合知识与情感，也是学生学习阅读技巧的载体。教师在课前应根据文本特点，构思设计恰当的阅读指导方法。例如，《黄河颂》是一首现代诗，教师可以利用情境教学方法，引导学生感知文字中描绘的黄河形象，在充满冲击力和震撼的情感中感受中华民族的斗争精神。最后，教师应合理设计导学案。
导学案汲取了传统预习模式中对基础知识的重视，同时也对学生的自主探索提出要求。在课前阅读指导中，为提高学生自主阅读效果，教师应设计导学案。导学案中包含自主阅读目标以及文本相关题目，同时也为学生的独立思考提供空间，要求学生根据阅读体验提出问题，以作为课堂讨论。
3.2营造良好的阅读氛围，使学生走进故事情境
当下互联网迅速发展，教师要充分利用这一资源，采用人机结合的教学模式，利用多媒体为学生创设故事情境，让学生了解文章故事发生的时间、地点、环境，有助于学生了解作者的写作目的，理解文章内容。在学生阅读之前创设故事情境，可以使学生对整篇文章充满了想象，引发学生对这篇文章的好奇心，激发学生对阅读文章的兴趣，提高学生阅读课文的积极性，使学生由被动变为主动，提高学生的阅读质量。
例如，教师在讲解朱自清的《背影》时，可以使用多媒体播放《背影》的朗诵和写作背景，使学生对《背影》这篇文章有一个初步的了解，那一个背影是爸爸买橘子的时候留下的。文中还提到，作者与爸爸已经两年未相见，利用多媒体创设文章情境，使学生感受到作者对父亲的思念之情，顺着作者的情感路线，解析整篇文章。教师通过研究各种各样的课堂形式，将不同的形式互相结合，营造一个良好的课堂阅读氛围。
3.3进行适当的课堂提问，引发学生思考
初中生正处于活泼好动的年龄段，容易被身边一些细小的事物所吸引。教师要在课堂上进行适当的提问，引发学生思考，集中学生的注意力，提高课堂的效率。课堂提问还可以及时了解学生对知识的见解，学生都喜欢在老师和同学面前展示自己，这为学生在阅读课堂上集中注意力、深入探索提供了动力，巧妙地引导学生深入了解作者的情感，与作者产生情感的共鸣。提问技巧的掌握是提高提问环节有效性的重要方式，教师通过对学生的引导，激发学生的思考，对问题进行有效的设计，尤其是针对一些难以理解的知识点，教师就更应该掌握提问技巧，这样才能引导学生投入到思考中，针对学生的层次性与阶段性，提出更多有价值的问题，比如教学《木兰诗》的时候，教师可以提问：“木看从军的起因有哪些？”这种问题表达就比提问：“木兰从军的起因是什么？”要更具体，更有效，引发学生的思考与探究。
3.4开展阅读活动，使学生真切地感受到阅读的魅力
初中生的心理尚未成熟，爱玩是他们的天性，突然让他们在一个教室里安静下来，开始枯燥乏味的阅读课堂很难激发学生学习的积极性。教师的教学观念不能太死板，强制学生阅读，这样会使学生产生抵触心理，不能使课堂阅读达到预期的效果。教师可以多开展一些阅读类的活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文阅读的魅力，并把语文阅读当作一种享受，在玩乐中学习知识。
例如，开展“读书交流会”“中国成语大会”“著名影片观后感交流会”等与阅读相关的活动，使学生与学生之间针对阅读内容进行互动，使学生更加容易理解阅读内容，感受语文阅读的魅力，让阅读在学生之间流行，成为忙碌学习生活中的一种享受。还可以锻炼学生的语言能力，学习任何知识，最终都要运用到生活实践中去，学生阅读能力的提高可以带动学生语言能力的提高，学生可以更加自信地与大家沟通交流。
3.5讲解阅读技巧，使学生清晰地看到文章脉络
想要迅速地了解一篇文章的大体内容，掌握一定的阅读技巧是非常重要的。在传统的教学模式中，教师一般忽略了对阅读技巧的讲解，现阶段，为了快速提高学生的阅读能力，教师需要拿出一定的时间为学生讲解阅读技巧，帮助学生理清文章的脉络。当学生对自己的阅读水平感到自信的时候，那学生的阅读能力也会不断地被推向高潮。
4结束语
总之，在初中阶段想要提高学生的阅读能力，对初中语文教师而言，务必要对此加以重视，应进行及时转变，不断探寻良好的教学策略，来增强初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]谢霞．探互动提质策略，促阅读教学发展：“初中阅读课教学设计与实施互动提质的实践研究”课题研究阶段报告［J］．华夏教师，2020(21):75－76．
[2]戈胜芳．如何提高初中语文阅读教学的有效性研究［J］．才智，2020(16):41．