赵聪聪
山东省滨州市惠民县胡集镇中心小学，山东 滨州 251700
摘要：随着新课改的进行，教师进行小学语文教学的时候，不但需要做好知识的教学，还需要做好情感、态度以及价值观方面的引导，从而让学生能够获得全面的发展。教师教学的时候，需要合理地选择教学策略，做好情感教育，将情感教育和语文学科教学结合在一起，让学生获得更好的情感体验，切实提高学生的能力和水平，从而给学生将来更好的发展奠定基础。本文对小学语文课堂教学中实施情感教育的重要意义进行阐述，并针对小学语文课堂教学中实施情感教育的有效策略进行探讨，全面提高小学语文教育教学效率。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育；实施策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号
1情感教育的基本教学理念
所谓的情感教育指的就是课堂教学环节中，充分地尊重任课教师和学生双方的情感特征及双方情绪的变化，针对情绪的发展实现教学目标的一种有效的教育方法。
情感教育需要任教人员去为学生创设生动而又富有激情的教学环境，恰当而又准确地了解学生在课堂学习过程中所呈现出来的思想及情感。任教人员将学生课堂学习中所表现出来的情绪转变成学生课程学习的有效动力，以此来提升学生学习文化知识的兴趣，促使学生能从自身的主观意识上将学习真正当作人生中的重要一部分。可以说，实施情感教育倾向的就是学生强烈的好奇心和探究欲，在好奇心及探究欲的驱使下，学生特别容易融入教学情境中，从而提升课堂教学效率。因此，情感教育既可以看作一种有效的教学模式，又可以当作一种有效的教学方法，在小学语文教学中实施情感教育与小学生的心理情绪特点相匹配，具有较高的教学价值。
2小学语文教学中情感教育的意义
2.1增强小学生的自我调控能力
小学生的年龄较小，他们刚刚从家庭走进学校，在与同学的交往中还是以自我为中心，表现得极为自私，也不能积极参与同学之间的交往活动。遇到一点问题，他们就会出现心情低落或者是哭鼻子的现象。频繁爆发的情绪对小学生的人格完善、身体健康等都不利。同时，不良情绪还会影响他人。因此，小学语文教师在教学中可采取情感教育的方式，促使小学生合理管理自身的情感，学会自我调控不良情绪，帮助学生成为德智体美全面发展的人。
2.2健全小学生的人格
小学生的性格、学习能力和智力正处于发展和完善中。因此，他们常常不能明辨是非。如果小学生在受教育阶段形成错误的价值观和人格个性，他们今后是很难矫正的。因此，想要帮助小学生形成正确的价值观和人格个性，小学教师就要在语文教学中融入情感教育，帮助学生形成正确的观念和良好的习惯，健全小学生的人格。
3小学语文教学中渗透情感教育的方法措施
3.1充分挖掘语文教材中的情感因素
正处在发展阶段的小学生需要我们任课教师对其进行有针对性的指导和培养，促使其各个方面的能力得到有效提升，越来越健全。例如情感的培养，我们所说的情感划分为两种类型，一种是外在情感，另一种是内在的情感。
在这两种情感中，我们最容易发现和表达的就是外在的情感，它包括我们经常说到的喜、怒、哀、乐。这种情感是外在的，极易表现出来，是我们人类天生就有的。
内在的情感却恰恰相反，是学生后天经由自己的努力学习，并经过指导教师辛勤培养所具备的情感。因此，教师在语文教学中应密切结合语文教材的内容，利用有效的教学方法，针对小学生内心的情感进行有效的培养，带有丰富感情去朗读每一篇课文，让学生受到感染和熏陶。因为我们知道，对于课文中所蕴含的情感，必须通过朗读才能体会出来，而且需要经过反复的朗读才可以体会到，才能够理解课文中的深刻含义，准确把握课文里所蕴含的情感。教师要引导学生充分挖掘语文教材中的情感因素，有效地培养小学生丰富的情感，引导学生将内心的情感展现在我们面前，以此来圆满完成由语文教材来挖掘情感因素的任务。
3.2创设“情感”情境,培养学生文学情趣
小学课本中含有丰富的情感素材,教师要善于利用教材中宝贵的情感教育库,引导学生感悟其中丰富的情感。通过师生互动,将教材中的词语、字音和情境、语言进行结合,深化学生对语文文章的整体感知。首先,教师可以通过对文本内容进行细致地解读,通过精炼的词语、优美的语言、连贯的句子,激发学生对生活经历的回忆和遐想,学生通过回忆真实地感受到当时的场景,才能激发自己的真实感受和想法。也有利于学生深入理解课本内容,走入到丰富的情境中,通过课文中的字句,走进作者的生活,感受作者的思想,以此引发自我想象、思考,最终深入把握课本主体和情感线索。例如,在小学语文三年级上册一课教学中“柔柔的春风藏在了柳树的绿叶中,藏在了花儿红红的笑脸中”在读后,教师要求学生找出其中的形容词。并引导学生对其中的句子进行推敲,对其中人格化的描写内容进行详细解说,让学生通过饱含深情的描写感悟到大自然的神奇,学生也可以在赏析的同时回忆自己在游玩时的感受。在对文章对大自然进行赞美的时候,学会用这些精美的词句描写句子,引导学生学会用生动形象的词句描写自己感兴趣的事物,从而从自己描绘的场景中感受当时意境和浓浓的情感。学生在欣赏时可以全身心地投入到作者的丰富的情感描绘中,从而提高自身的感悟能力。其次,教师也可以通过引导学生学会找出其中的重点词语,进行细读、品读,并对找出的词语进行串词读,逐渐营造一种读词氛围,通过读词构画的方法,发挥学生的想象力,让学生饱含深情的读出自己内心的画面。这种方式可以营造浓厚的课堂阅读氛围,学生也可以进行适当地补充,通过音乐节奏将教材上抽象的词语形象化、人性化、活泼化,让学生感知到语文的音律美和音乐美。
3.3开展实践活动，促进学生情感体验加强
在小学语文课堂，是有很多渠道可以促进学生情感体验加强的，开展丰富多彩的实践活动，无疑是最快捷、最直接、最有效的办法，可以较好的协助教师完成情感教育任务。这里建议语文教师结合教学内容来精心筛选和设计实践活动，如开展阅读感想写作活动，让小学生通过写作来进一步清晰阅读文章中的情感，也进一步协助学生加深对文章情感的挖掘和认知，方可让小学生了解更多情感、学到更多情感、掌握更多情感；又或者在课堂中开展角色扮演活动，这类活动是小学生比较喜爱的一种活动，可以通过不同人物的扮演和呈现，来让文章中的人物鲜活起来、形象起来，方可确保扮演角色的小学生加强人物性格、情感钻研，也可确保观看的小学生获得直观的情感冲击，对于全班学生加强情感体验有着较大益处；还可以通过两个小组的辩论竞赛，来进一步深挖人物的情感、心理动态，确保学生学习更具效率。
诸如此类的办法还有很多，需要小学语文教学结合教学实际情况来酌情筛选和设计，使得实践活动丰富课堂之余可以为情感教育的渗透提供机会。值得一提的是，教师也可结合教学内容设计课外实践活动，相信会让学生更具参与主动性和积极性的，还需小学语文教师合理设计、科学筹谋，方可让情感教育取得更好成效。
4结语
在小学语文教学中，将情感教育运用进去，能够增强学生情感方面的体验，让学生能够更好的理解课文的相关内容，切实提高学生实际学习效果，提高小学语文教学的水平。为了将情感教育的价值发挥出来，教师需要深入的对教学内容进行了解，真正的了解学生心理情况，并根据实际需要选择合适的教学方法，让课堂教学更加的有趣和生动。
参考文献：
[1]赵明武.小学语文教学中的情感教育及实施策略[J].学周刊,2019(25):43.
[2]孟祥真.浅谈情感教育在小学语文教学中的运用[J].中国校外教育,2019(19):73+75.