王芙蓉
湖南省常德市津市第一小学 415400
摘要：小学教师应坚持新课标教学指导精神，抓住识字、写字教学的关键期，挖掘学生识字潜能，创新教学模式。不仅如此，识字、写字教学也是文化渗透的过程，应充分利用社会、学校、家庭等生活化教学资源，让学生掌握汉字并能应用到生活实际中。
关键词：识字；写字教学；小学语文；教学研究；
识字、写字教学是小学阶段的重要教学内容。本文研究内容以素质教育为核心，立足培养学生文化自信与素养，为做好小学阶段的语文识字、写字教学，进一步帮助小学生养成自主学习能力，提出一些建议。
一、识字、写字教学原则
（一）渗透文化内涵
汉字不仅是语言交流的一种工具，同时也承载着几千年中华民族的历史文化。开展根植于文字背后的文化教育，也是识字、写字教学的教学任务之一。将小学识字转化为汉字教学，学生认识并掌握汉字书写的同时，教师帮助学生挖掘汉字文化意蕴也很重要。如构字理据，易于学生理解汉字。
（二）以人为本的学生观
小学识字、写字的汉字教学，应遵循小学阶段儿童认知特点与发展规律以及个体学生的思维差异性。课程教学中，教师不应局限于课堂及教材本身，在尊重汉字构字理据基础上，以灵活、趣味性活动形象化解释汉字。且进行“说文解字、古为今用”，立足小学生认知习惯与受教育的阶段性，教学目标与学生发展需求相契合等，都应符合“以人为本”的学生观要求。
（三）教育教学主体性
小学识字、写字教学需要解决的问题，即面向学生“学”、教师“教”两个不同维度主体的汉字积累问题。具体来讲，首先是学生方面。小学识字、写字课程教学，应发挥语文教学的文化渗透力，增强教学过程的趣味性与主动性，培养学生对汉字的敏感性，如识字、笔画、发音准确等。教师以学生为中心，也就是坚持学生是课堂学习的主体，丰富教学活动，让学生乐于识字并产生学习汉字的兴趣，在教学活动中形成汉字文化认同感与民族自豪感以及想象力与创造力。其次是教师方面。语文教师应丰富汉字教学知识，提升对汉字文化的推断与理解力；同时，还要致力于挖掘汉字的文化内涵、创新教学方法，提升自身美育功能，才能更好地帮助学生认识到汉字的形式美与内涵美。
二、小学识字、写字教学策略
（一）课前准备阶段
小学识字、写字课前准备包括布置导学资料、教学视频、课堂教具等。其中，导学资料可以是教师以微课等形式发布在班级学习沟通群中，家长以辅助者的角色，帮助学生观看了解本节课的汉字识字、写字重难点，学生能对教学内容有初步的印象。教师做好教具准备工作，包括多媒体课件、词牌、字牌或者是实物，并放在便于教学的恰当位置，提升教学效率。
小学低年级学生的认知习惯，表现出明显的具象化特点。对此，教师在识字、写字教学准备中，应遵循学生的认知规律，采取直观教学法，如与图文进行对照，利用多媒体及实物感知，并以动画形式进行讲解，对于难以理解的部分，教师以身边例子举例说明，帮助学生理解并记忆。这就要求教师预判学生反应及教学效果，做好相应的准备工作，满足学生的学习需求，从而掌控课程教学全局。
（二）课中教学阶段
1.构建教学情境
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体、具有一定感情色彩且生动具体的场景，引发学生参与体验的兴趣，帮助学生理解知识，并促使学生心理机能得到发展的教学方法。在小学识字、写字课中，教师可结合课程教学需求，创设不同教学情境，以此调动学生的汉字学习兴趣与主动性，如创造汉字结构原理教学情境，强调汉字字形的形象化，帮助学生理解并记忆形声字结构，是有效增加学生识字量、利于书写规范、提升课堂教学氛围与效果的有效方法。具体来讲，将汉字构造原理引入教学情境中，以小学语文教材为主体，设计“看图识字”的游戏环节。独体字是学好合体字的基础，象形文字是造字原理具象化教学情境所要表达的内容，然后，过渡到抽象化汉字符号。“水”就像小河流水；“日”就像是一轮红日，太阳高高照；“目”就像是人的眼睛，眼睛是心灵的窗口，配以多媒体动画，调动学生的多重感官。又如“明”字，教师播放太阳“日”和月亮“月”的周期变化，学生看着日月更替，拼读“日月是明”。学生在对汉字基础结构有了初步的认识、掌握写字技巧后，教师开始进行形声字的教学。形声字的结构相对复杂，但是依然有迹可寻。汉字的形旁、声旁是左右、上下或者内外部六种结构，其中，声旁表音、形旁表意。构建识字、写字教学情境，采取归类法等，编成有一定规律的绕口令，利于学生记忆和理解，又能提高学生举一反三的学习能力。如识字、写字教学中，要识“沿、江、河、湖、海、洲”等形声字，其共同点是都有三点水。识字教学应引导学生对汉字结构进行观察，学会发现这些汉字的特点，然后，翻阅教材或者是根据日常积累，列举出其他汉字。这样将同类偏旁的汉字进行归类、对比分析，利于增强记忆效果。后期也可通过卡片游戏竞猜的方式，用拼音猜汉字、汉字说拼音来进行巩固教学。
2.汉字文化渗透教学
小学识字、写字课堂环境下，教师可以从继承中国优秀传统文化、挖掘汉字意向以及拆散汉字结构的组成部件、发现规律进行创新，掌握识字迁移方法。对此，教师应确定汉字教学的多维度目标，创新使用多元教学方法，夯实教育教学功能，如在提高教学乐趣和学生情智等方面入手。可以说，汉字是灵动有趣的，通过直观记忆法、多媒体展示法、结构分解法、故事引导法、游戏法等，进行爱国主义教学，如讲述各种书写体的历史发展过程及涌现出的名人大家的故事，像柳公权、颜真卿、欧阳询等，以小故事的方式引出书写方法，渗透文化传统。
三、结语
综上所述，识字、写字教学是促进学生精神意识、语言文化、思维能力快速发展的基础途径之一。重视并创新识字、写字教学方法，构建具有趣味性、主体性、生动性的教学环境，是践行素质教育的落脚点。
参考文献
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[2]邓冬兰.小学低年级语文识字教学中游戏教学法的应用[J].文渊（小学版）,2020,(1):174.